“嚴鼠的箱
子”
埋下幼儿情绪体验 的种子
背景：积极的情绪体验能够激发人体的潜能，使其保持旺盛的体力和精力, 维护心理健康；消极的情绪体验只能使人意志消沉，有害身心健康。从他人的情 绪反应中，孩子会逐渐领悟到积极情绪能让自己和对方快乐，消极情绪会让自己 和对方造成痛苦，不利于事情的解决。只有孩子能对自己、他人的情绪有正确的 认识和体验，才能以正确的态度和措施保持乐观。因此教育孩子学会乐观地面对 生活，学会如何体验他人的情绪情感是很重的要方面。作为成人，对于幼儿一一 发展中的人，他们敏锐的情感触角，需要我们精心扶持才能伸展开来。案例：我 们知道笑是人们最基本的情绪之一，它是表现愉快情绪最基本的表达方式。如何 引领幼儿知道笑，了解笑，认识到生活中是不能没有笑声的；如何帮助幼儿在开 心、欢喜地笑声中体验认识、评判自己和他人的情感，形成积极的情绪、情感， 乐观开朗的性格。于是，在发觉了 \笑”的教育素材后，结合《开开心心迎新年》 的主题活动，孩子们悄悄地向对他人的情绪体验悄悄地靠近了一步。《嚴鼠的箱 子》是一个语言活动，故事中，笑声关进了神奇的箱子，动物们都笑不出来，动 物们不能笑就如同生病一样难受；幼儿随着故事情节发展既体验了开怀大笑的畅 快，也感受了不能笑的难言感受。因而对“不能笑”的感受有了深刻的理解、体 验。一次，由于孩子们在户外没能有秩序、有规则的进行活动，户外活动没进行 多久，我便突然地带着幼儿回了教室。回教室后老师一直没有流稼出开心的神情 （无意流露），而幼儿仍兴奋地在教室中形成另一番吵吵闹闹的场面。终于过了 不久，有幼儿发现老师不开心的样子，几个观察仔细、心思敏感的女孩子小声地 发出\老师生气了”的声音，继而孩子们的眼神一齐朝向了我。这个时候，突然 有孩子说“老师的笑声被关进了 '嚴鼠的箱子'了。”''老师现在心里一定想生 病了一样难受。”……孩子们竟然在没有老师的组织下开始了你一言，我一语的 讨论。\一定使我们不乖，老师才不高行的。”''你们不要吵了呀……”孩子们 的皤然醒悟，令我心里突然十分的感激、感动。终于，我也忍不住开了口 “你们 希望老师的笑声永远被关在箱子里吗？ ” \不愿意！ ”孩子们异口同声的回答。
\那怎么办呢？有什么办法让老师开心起来呢？ ”孩子们有的说给老师说个笑 话，有的说做好样子，有的说给老师挠痒痒，更有孩子说让老师自己说出来，我 们来做让老师开心的事。于是，我借机说出了我不满意的地方：户外活动。于是, 在老师的建议下，孩子们带着\让老师笑声回来的”目标重新开始了户外活动， 让老师感到开心地是，孩子们确实有序地开展着活动，有些孩子还悄悄地回头察 看老师的表情“啊！我看到老师的笑容了！”孩子开心地欢呼起来……反思：我 们的孩子很天真，很感性，只要细心地引导他们，他们会体验到成人的感受，也 会为成人送去温暖的关心。关键是在孩子还没有形成有意识地观察别人情绪状态 的习惯时，我们应善于向孩子陈述自己的情绪状态，及产生这种情绪的原因，明 确告诉他们，你这样做我很高兴，你那样做我很生气、担心。这样，使孩子不仅 有了了解别人情绪和内心体验的机会，调整自己的行为，而且还能学习表达情感 的词汇和表达情感的方法。
“鼹鼠的箱子”
