科学-五年级下册-打印版
5.机械摆钟
学习内容： 5.机械摆钟 学习目标 科学概念： 习同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相学同时间内摆动的次数。 情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 教学重点 教学难点 教学准备 通过观测理解摆的等时性。 摆钟一个或摆钟的录像、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。 1、 观察摆钟，了解摆钟是怎样计时的？ 2、 钟摆每分钟摆动次数记录。（观察三次） 预习 3、 自己设计一个摆，认真观察摆摆动的速度，幅度有什么变化，每十秒钟内摆动的次数有没有变化？ 4、 你有什么发现？有什么疑难问题？ 学生学习单 教师导学案 探究活动 一、引入： 活动一：观察钟摆 1.复习前几节课学习的几种古老的计时1．我的问题：摆钟每分钟摆的次数相同吗？ 2．我的假设：钟摆每分钟摆动的次数。 方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有3．小组合作，用秒表测一测钟摆每分钟摆动的次数。 很多类似的计时方法，如：一炷香、一个沙4．实验记录： 教学钟摆每分钟摆动次数的记录 漏等等。 过程 第一次 第二次 第三次 2.师：虽然计时方法很多，但人们总希次数 我们的发现： 活动二：观察我们的摆 1．我的问题：摆的运动有什么特点？ 2．我的假设： 3．阅读课本，了解摆的制作方法。 望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题） 二、观察钟摆： 科学-五年级下册-打印版
4．小组合作，制作一个简单的摆，让摆自由摆动，用秒表计时，每隔十秒记录一次摆动的次数。 摆动次数的观察记录 10秒钟摆动次数 第一次 第二次 第三次 1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观察我们的钟摆： 1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6.反馈交流结果。 7.讨论：你有什么发现？ 8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。 5．仔细观察，摆在摆动的时候，发生了哪些变化？ 变化（1） 变化（2） 变化（3） 变化（4） 5．全班交流，和其他小组的摆比较，快慢有变化吗？还有哪些新的变化？ 6．通过再次观测，我们的新发现： 产生新的问题： 学 习 评 价 一、选择题 1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是（ ）的。 A．相同 B．不同 C．无法比较 2.（ ）的出现大大提高了时钟的精确度。 A.水钟 B.太阳钟 C.摆钟 3．随着时间的推移，每一次摆动的（ ）不在变化。 A.所需时间 B.幅度 C.角度 4.下列说法不正确的是（ ） A.我们制作的摆在实验过程中摆的方向会发生改变 B.我们制作的摆在实验过程中摆动的幅度会越来越小。 C.我们制作的摆在实验过程中摆动的速度会越来越快。 二、填空题 1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是（ ）的。摆具有（ ） 2.（ ）的出现大大提高了时钟的精确度。 科学-五年级下册-打印版
四、延伸思考： 师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。 作业 板书设计 机械摆钟 单摆：等时性 反思：
教科版-科学-五年级下册-教科版科学五年级下册3.5《机械摆钟》教案
