《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记
第一篇：幼儿教师《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记 一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯(教育策略) 1、
帮助幼儿建立合理的一日常规吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的根本必要，也是他们习惯养成和举动学习的开始。教师要在满足孩子根本必要的同时，帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会创建一种生存秩序，并内化为自身的必要，使幼儿形成纪律的一日生活习惯。 2、
对幼儿生活和卫生习惯的培养可以接纳游戏化的方法，并在日常生活中随时督促。要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松风趣的运动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的风俗。 3、
家园要协同一致地培养幼儿的生存卫生习惯。可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生环境举行阐发，引起家长对孩子卫生习惯造就的器重。通过与家长交换，让家长理解、支持，达成共识，从而形成故里共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的情况。 4、
从成人自身做起，为幼儿良好生活风俗的养成树立模范。有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大
小便后对孩子说“来，我们一块洗手，把该死的细菌洗
掉!”“准备吃饭，大家一起去洗手吧!”日常生活中要求幼儿做到的，本身也要做到。成人要有不影响别人的好风俗，才华要求孩子做到，如语言轻轻，走路轻轻，拿放工具也轻轻。习惯的养成要始终如一，不应按成人的意志而随意转变。如：要养成昼寝的风俗，午睡时间到了就要让孩子昼寝。 5、
通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的利益。学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将《白雪公主》的故事，让孩子知道如果白雪公主到场宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不洁净，王子就不会喜好她了。与孩子一起做实行。用显微镜视察洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的效果，从情感和认知上明确为什么要讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。直接报告孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，只管即便连结桌面干净，连结衣服的整齐等。不随地乱丢纸屑，这些举动不但本身惬意，而且还连结了环境卫生。 6、
幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要得当救济而不是替换。当孩子解大便不会擦屁股时，要勉励他们并教会措施，而不是帮助去擦。在穿衣有困难时能够树模，而不是直接帮他穿好。
二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人(教育策略) 1、给予幼儿本身办事的时机，不包办代替，满足幼儿自己办事的愿望的愿望，有利于造就幼儿的独立意识。给予机会。对活动区的摒挡整理，如果教师赐与幼儿体现的时机，幼儿将会敏捷地完成整理工作，因为对他们来说这个使命和玩一样风
趣。给予时间。当气候转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但如果给幼儿时间来训练与掌握这些技能，可以加强他们的自理能力，养成自理的风俗。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最关键的事。提供活动。为幼儿提供离开父母在外留宿一天的时机。幼儿本身带洗漱用品，在幼儿园留宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生存本领。 2、留心观察、研究幼儿当幼儿产生悲观环境时，要了解原因并及时进行针对性教育
3、尊重幼儿自己的事变本身做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善
4、帮助幼儿逐步掌握自理生存的要领。提供造作的质料。运用游戏给予幼儿不必备的技能训练。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣
、整理玩具等的基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他本身的现实生存中。这种要领天然密切，见效较显着。用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握办事的要领。不但能够强化影象，还能进步办事的兴趣。
5、以勉励为主，不停进步要求，并赐与得当引导。“哟!本日你本身穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：“洗手帕这么难过事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗?”尊重幼儿“自己来”的尝试，让幼儿有连续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓励他们下次更好地完成。 三、怎样让幼儿爱说会讲(教育策略)
1、
建立让幼儿自由表达,有话就说的语言环境尊重幼儿的任何自由表达举动的举动，包罗他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的运动举行，这是儿童语言发展区的一个关键特性。教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完备贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自己的头脑和情绪更为重要。不轻易对幼儿说“不”，如果她的表达总是被排挤和否认，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。 2、
富厚幼儿的生存履历，有意识拓展幼儿语言交换的内容。引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的运动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交换的内容，真正有话可说。成人要重视幼儿的提问
，认知答复他们的题目，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起探求题目的答案，或鼓励幼儿向相干职员扣问。为幼儿提供与人来往的时机和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达本身的想法或愿望，提醒幼儿利用规矩用语。 3、
创造个体交换的时机，引导幼儿学会与他人同等对话。以谈天的方法。善于捕捉幼儿生活中有趣的事件、突出的事例、显着的物体特性等，激发幼儿把自己的见闻清楚报告出来的愿望，训练表达的本领。用问答的情势引导发言，对
三、四岁的孩子提出的题目要详细，趣味性要强，如星期天谁带比去赶集，路上你看见了什么?妈妈买了什么东西?对5岁以后的孩子提出的题目能够归纳综合些，如你喜欢什么动物?它长什么样?
4、
利用文学作品培养幼儿的语言表达本领。在日常生活中经常给幼儿朗读良好的儿童文学作品，使其充分感受到语言的富厚与柔美。鼓励幼儿讲故事、续编故事，学习用不同的词语表达自己对故事的明白和感觉。经常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等游戏，一起念儿歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语等 5、
鼓励幼儿进行合作交流的活动多给幼儿自由攀谈的时间，鼓励孩子之间相互打仗，互相对话。和幼儿一起模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段，模仿节目主持人主持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报气候等，会让幼儿感触语言很风趣，也很有意义。组织和支持幼儿围绕某一题目展开讨论，鼓励他们大胆地说出自己的差别意义和发起，并阐明来由。还可以通过各种途径进一步探求来由，以使本身的看法得意建立。 6、
通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。可引发讨论的题目。最好是两难的题目，引导幼儿根据自己的了解提出相应的看法，由此睁开热烈的讨论。如你听了这个故事，你认为小明做得对吗?为什么?这些问题能促进不同发展程度的幼儿积极思考，使他们带着题目思索，有话可说。能引发想象的题目。这种问题每每没有现成的答案，促使幼儿依据本身的生存履历，多角度地答复题目，如出太阳的时候你想做什么?便于换位思索的题目。为帮助幼儿明白文学作品，可设计、提出问题，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的举动及其心理过程，如假如你是xx，碰到这样的事你
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