2015年第2期 （总第83期）
AGRICULTURAL EDUCATION RESEARCH
班主任工作与人才培养
2015.6 做好中职教育中班主任工作的几点思考
鲁菊芬 郭乔仪 王洪丽 施学琼
（云南省楚雄州职教园区楚雄农业学校 云南楚雄 675000）
摘 要：：班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的规范作用。高尚的品德、强烈的责任心、不断进取的精神是一个班主任必备的素质。班主任在管理过程中要了解班级全貌，着眼全体学生，系统管理，工作井井
有条，才能让班集体富有活力和朝气。。
关键词：中职教育；班主任工作
学生就筑起了一道难以沟通的“ 高墙” ，你讲得再好学生也听不进去。平易近人这个词，说起来容易做起来难。难就难在许多班主任往往难以放下自己
中职学校的学生生源相对特殊，如何培养学生，尤其是基础不太好的学生，如何使他们尽快适应中职学校的生活和学习，将来能为社会服务，有所作为，班主任工作就显得格外重要。一、对中职教育中班主任工作的思考 1.新生入学初期，做好学生心理工作
中职学校现在的学生基本都是初次离家求学，首当其冲的问题就是对新环境的适应，尤其是对老师的适应。
一是注重情感交流，班主任才能成为学生的知心朋友。谈心是班主任工作中一个重要的也是必要的环节，班主任摆出管理者和教育者姿态和学生谈心，很容易让学生产生逆反心理，无形间班主任和
的架子，好像只有这样才能维护所谓的“ 师道尊严” ，把自己的角色神圣化，让自己去扮演一个说一不二的神，而忽略了自己作为一个人尤其是作为一位人民教师的本质。
二是谈心不等于谈话，要有互动，学生才不会沉默。一些班主任在与学生谈心时，因为不注重交流，谈心往往会变成谈话。表现在交谈过程中班主任没有耐心，也没有下意识地去倾听学生的话语，即便“ 听” 了，也是在冷漠地听，批判地听，甚至有时候没等学生说完，就劈头盖脸地批评责备，表达自己“ 恨铁不成钢” 的失望心情。即使学生表达了交流的意愿，也得不到班主任的重视，往往被班主任的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的
31
2015年第2期 （总第83期）
班主任工作与人才培养
AGRICULTURAL EDUCATION RESEARCH
2015.6 效果自然会大打折扣。此外，在平时的交谈中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，当学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上催促，这就会使学生感到自己好像是在被审问，马上产生抵触情绪。因此，交谈要耐心聆听学生的倾诉，不要随
意插话。
三是多了解学生的家庭成员、家庭经济状况及学生的消费情况，识别家庭经济困难学生，并且给予实际帮助，引导学生学会生活。
四是致信学生家长，密切家校联系。开学或十一长假致学生家长一封信，详细说明班级管理，包括学校的主要规章制度、班级特殊规定（手机问题）、班主任联系家长问题、收费、基本生活费用及学生除生活外的支出等具体情况，并请学生家长认真阅读后签署意见和建议。
2.组建班委，建立切实可行的班级管理目标和 制度
得可以做到。任何习惯都是养成的，遵守纪律、执行班规也不例外。组建班委可以通过“ 毛遂自荐” 的形式任命“ 临时班委” ，从学前教育开始可以好好考察，工作过程中发现问题再及时调整。班委在执行班规的时候如果有不适当之处，班主任要及时给予纠正，让班规切实可行、班委真正为班集体和同学服务，指导班委在秉公执规的过程中树立威信，防止“ 假、大、空” 。只有班规可行、班委可信、班级同学可喜，良好班风才能树立。 3.有针对性地开好班委会和主题班会
新生入学适应基本管理制度之后，每周一次的班委会是班主任进一步了解班级的一些人和事，如班委的工作能力及状态等，从而有的放矢地指导班委会和班级有关方面的工作。班主任还应该根据具体情况有针对性地开好主题班会。主题班会的内容不需要很繁杂，但一定要具有代表性、针对性和预
第一作者简介：鲁菊芬（1971- ）,女, 硕士，云南省楚雄州职教园区楚雄农业学校高级讲师。主要从事制药和药剂专业教学
及班级管理工作。
学前教育涵盖了学校规章制度的方方面面，班主任应结合班级管理的实际需要重点加强。班级管理目标：会学习——不补考；会生活——节约而不小气，大方而不奢侈；会为人处事（会做事、合作、有正义感）——班主任、老师、同学、宿舍管理员、社会人员；它是树立班风的一个基础，通过大家共同努力把班级建设成优秀集体，主要是班规的建立和执行班规是针对班级具体情况制定的，适用于本班级的学生，因此应该让绝大多数的同学觉
防性。在代表性问题上要有“ 震慑和教育作用” ；在针对性的问题上要做到“ 对事而不对人” ，通过班会在学生中起到“ 有则改之，无则加勉” 的效果；而在预防性问题上起到“ 觉得某事不能这样做” 的效果。
4.严格纪律，建立良好的班级学习氛围 首先，在军训结束之前针对学生实际情况完成教室座次调整和宿舍调整工作，我们的学生往往是同学、老乡相互邀约一块来读书，好的地方是学生
2015年第2期 （总第83期）
班主任工作与人才培养
AGRICULTURAL EDUCATION RESEARCH
2015.6 稳定了，不好的是在班级内部容易形成小团伙，不利于班集体建设，因此，结合军训及时调整座次和宿舍是必须的。
其次，加强与政教处、任课教师、值周教师和宿管员教师的沟通，及时了解学生的课堂学习、晚自习及晚就寝情况，有针对性进行谈话沟通，构建行为规范。第三，建立班委（包括舍长、组长）管理责任包干制度，主要针对学生上课看课外书、睡觉、早晚自习讲话等情况，在调整座次及小组成员时有针对性地做好安排，互帮互助，共同进步。
第四，严格考勤制度，考勤与个人的操行分挂钩，奖惩并用。
第五，班主任定期不定期地亲自检查早晚自习及课堂纪律，发现问题及时依规处理，不拖沓不包庇，情节严重者通报家长知晓，不断鞭策学生把主要精力放在学习上。
二、做好中职教育中班主任工作的几点建议 1. 学会接纳，不一味批评，班主任才会被信任 这里讲的接纳是一种主动与积极的态度。接纳应该是表里如一的，必须从心底尊重学生和相信学生。接纳并不代表认可或同意学生所讲所为的一切，而只是代表教师把学生看作是一个平等的人，
32
承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点，而是指虽然教师的观点和学生的想法有所不同，也仍然愿意认真听取学生的想法。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。这种爱可以引
导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向前行。只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敞开自己的内心世界，班主任才能“ 对症下药” ，使谈心收到应有的效果。
2.支持鼓励，不同情安慰，问题才能得以解决 班主任要理解学生，就要避免主观的态度和认识，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点给予特别的关注，找出和强调学生的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，促使学生主动去思考和寻找自我解脱的良策。只有这样，在学生遇到挫折与困难，垂头丧气甚至会伤心哭泣时，班主任能正确处理学生问题，才不至于使学生产生自己的情绪被否定，自己在教师心目中是没有价值的这样的感受。
3. 注重引导，不命令训导，学生的意愿和主动性才不会被磨灭
班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的规范作用。
引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极正确认识当前的问题，思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理、自我教育和自我成长，而不是包办代替，包揽一切。具
2015年第2期 （总第83期）
班主任工作与人才培养
AGRICULTURAL EDUCATION RESEARCH
2015.6 体地说，班主任在与学生谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“ 要我学” 变成“ 我要学” 才是我们教育最终的目的。这样才能使学生的主动性和积极性得以提高，学生个人意愿和主动性才不会被磨灭。
4. 善于发现学生的闪光点，让他们知道“优秀是一种习惯”
一个优秀的班主任必须具备高尚的品德，强烈的责任心，才能做到善于发现学生的闪光点。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，厚此薄彼，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。中职学校的学生假若学习都好的话可能不一定都到中职学校上学了，我们所能做的就是尽量去激发学生的学习兴趣，多鼓励他们别再错过了这次学习的机会。作为中职学校的教育者，需要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
5. 尊重爱护学生，也等于尊重了自己 美国作家爱默生说：“ 教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，只有学生的情感得到尊重，他们潜在的能力才会得到充分的释放。尤其是对学习困难学生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要教师多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使
学困生向积极方向转化，学习困难就会在师生的共同努力中迎刃而解。
6. 加强自身修养，真正能传道、授业、解惑 韩愈先生说过：“ 师者，所以传道、授业、解惑也。” 实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和丰富智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将学生凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求班主任不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出：“ 教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。” 学生是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要给予那些因缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，给予那些似乎“ 有毛病” 的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们交心谈心，多倾听他们的心声。其实，一个人要么就去塑造和改变别人，要么就被别人所塑造和改变，二者相辅相成。班主任只有不断地加强自身修养，才能真正做到传道、授业和解惑。
33
参考文献
[1]陈向平.新形势下再看班主任在德育工作中的积极 作用[J].常州轻工职业技术学院学报,2007,(3):43-46.
[2]甄立江.浅谈如何做好德育工作[J].中国校外教
2015年第2期 （总第83期）
班主任工作与人才培养
AGRICULTURAL EDUCATION RESEARCH
2015.6 育,2011,(6):31.
[3]邓守卫.班主任如何对学生进行德育疏导[J].新天 地,2011,(12):68- 69.
[4]胡中华.班主任工作应讲究语言艺术[J].教育教学研
究,2012,(1):128- 129.
晏丕振）
（责任编辑
1000007614840611_做好中职教育中班主任工作的几点思考
