沟通是走进学生心灵的钥匙
摘要:“动人心者,莫先乎情”。教育是个情感交流的进程,而师生之间的沟通,既是教师对学生进行思想教育的一种经常使用的形式,也是教师和学生之间心灵交流与情感沟通的桥梁。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住,教育——第一是关切备至地沉思熟虑地警惕翼翼地去触及年轻的心灵。”因此,沟通教育更是心灵交流的艺术。
关键字:沟通 观念 方式
在提倡以人为本的今天,教育也由注重全面转而向个体,教师既要尊重个性、进展个性,又要标准个体行为。人是有情感的人,在人的情感当中存在着情愿或是不肯意、喜爱或是不喜爱。一个个有个性的学生是不是心甘甘心地同意教育者的教育,是每一个教育者都必需要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接阻碍教育成效。只有酷爱学生,才能教育勤学生。教师要尊重学生的自尊心和人格,关切学生的躯体、学习和生活,使其身心健康、全面进展。教师要酷爱所有的学生,只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”,不是真正的爱学生。教师要把自己的温暖和情感倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,走进学生的心灵,感化学生。
但随着年龄的增加,中学生生理发育开始日趋成熟,心理上也呈现出新的特点:发觉了“新的自我”,明显地感到“我”是大人了,并由此产生了强烈的民主、平等要求;在人一辈子的追求中强化了自主治理和
个人实惠观念;产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必需及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢的教育,才能取得事半功倍的成效。正如前人所说:“知其心,然后能救其失也”。因此,教师要踊跃制造条件,主动靠近学生,细心体察、全面深切细致地了解学生的内心世界,为学生摆脱苦恼、化解困惑。如此的情才能动人,如此的爱才具有说服力,如此的教育才能做到“随风潜天黑,润物细无声。” 一、平等的观念增进情感的沟通
现今的教育要求教师要与学生做心灵相通的朋友,应从人格平等的大体观念动身,做到把学生看成是有主观能动性的、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人,而不是传统的教育观念中,教师是高高在上的,强调师道尊严,“一日为师,终身为父”,教师形象威严,对学生的教育称作教诲、训导,教师和学生在地位、人格上是不平等的。 构筑平等的师生关系需要放下架子,摆脱居高临下的姿态,在实施教育的具体进程中,不要适应于单纯地从成年人、教育者的角度,带着爱之深,责之切的心理去进行说教、指正,要擅长倾听,了解学生怎么想,怎么看,尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中,通过一些小事让学生感受到关切和爱惜,如学生的学习用品掉在地上,可巧通过时,不是旁假设无人地走过去,而是帮他捡起来,让学生感觉那个教师是容易靠近的,拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点明白得和宽容,从爱动身,了解学生真实的情感需要和丰硕的内心世界,设身处地为学生着想,给学生平等对话的机遇,让学生感觉教师是一个值得信任的朋
友,从而“亲其师,信其道”,自觉愉快地同意教师的教育。 二、适当的方式增进情感的沟通
闻名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此,教师对学生的教育要讲求方式,要适度,要合乎情理。不同的学生,由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、适应等因素,于是,咱们教师在找学生沟通时必需因人而异,应针对不同类型学生的不同心理,制定相应的“沟通”策略。 1.正确引导优秀生。与这些同窗沟通时,教师应采取提示点拨式。在确信其成绩的同时,用暗示的言辞、含蓄的语言来指出他的错误让其检讨,从而使听话的学生明白得你的用意去正确估价自己,同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。
2.剔除中等生的“无所谓心理”。咱们所教的学生大部份处于中等,他们多数有“比上不足,比下有余”的知足现状的错误方式。对这部份学生应采纳启发触动式。通过切中要害和推心置腹的沟通扣动他们的心弦,但这种“触动”不是居高临下,先入为主,而应把握分寸,也确实是温和而又严肃,威严而又不猛烈,调动和激发出学生的“内趋力”,使学生甘拜下风地同意并铭刻教师的教诲。
3.鼓励学困生。这些学生有自卑心理,有“破罐子破摔”的思想,在沟通时,能够挖掘他在平常的点滴“闪光点”进行确信和夸奖,然后,再慢慢地切入“沟通”的重点,最后要针对“学困生”往往缺乏正确的学习动机,容易丧失自信心,情绪低落的心理,把这些学生当“人”看,用“天生我材必有效”的名言来使其“扬长避短”,增进自我进展。尽
沟通是走进学生心灵的钥匙
