人教部编版语文四年级上册 第16课《麻雀》第一课时教学设计
课题 《麻雀》 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。正确理解“拯救”等词语。 学习 目标 3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程 教学环节 导入新课 1、猜谜语： 不走光跳，吵吵闹闹， 吃虫吃粮，功大过小。（打一动物） 麻雀 2、出示麻雀图片及资料： 麻雀，一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗教师活动 猜谜语 学生活动 设计意图 本节课通过猜谜语 ，激发学生的学习兴趣，然后介绍麻雀的简介，进而导入新课。 单元 第五单元 学科 语文 年级 四年级 称麻雀。在羽基和近端处，形稍扩大，互相骈缀， 略成两道横斑状，在飞翔时尤见明显。嘴短粗而强壮，呈圆锥状，嘴峰稍曲。除树麻雀外，雌雄均异色。除极寒冷的南北极和高山荒漠，世界各地均有分布。 3、今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
生了解资料
4、板书课题：16、麻雀 讲授新课 一、识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： xiù nài zhěng sī yǎ páng 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）图片认读生字 扎挲 （5）古文识字 庞，甲骨文（广，宽大）（龍），齐读课题 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 生字组词 开火车读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容，并根据事情发展的顺序给课文分段；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助表示恐龙体型巨大。造字本义：名词，体型巨大的恐龙。 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） （1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 无可奈何：指没有一点儿办法，只好这样了。 拓展： 表示无奈的成语： 不知所措、无计可施、无能为力 （2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
学生理解词意 动画感受字的行 笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况
拯救：援助使脱离苦难，援救。 （3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 嘶哑：声音沙哑。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、作者简介 屠格涅夫：19世纪俄国批判现实主义作家，主 生了解作者 进行考察。 要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》 《父与子》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》 等。 2、创作背景： 在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶， 他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱 生了解背景资料 上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情， 对大自然的热爱。 3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 5、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 （1）《麻雀》这篇课文的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 这篇课文写的是一只老麻雀为了救被猎狗威胁生命的孩子，毅然从树上飞下来，和猎狗对峙的 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。
故事。表现了母爱的勇敢和伟大。 （2）按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分： 第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路 交流分段 上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。 其中第1-3自然段是事情的起因，第4-6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 三、生字书写 出示生字： 嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，学生各抒己见 然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 左右结构：嗅 躯 掩 护 幼 搏 愣 上下结构：呆 奈 巢 齿 上中下结构：量 半包围结构：庞 （2）加一加：熟字加偏旁 口+臭=嗅 大+示=奈 广+龙=庞 （3）换一换：熟字换偏旁 躯-身+马=驱 掩-扌+氵=淹 搏-扌+十=博 2、指导写字： 生完成游戏 多种方式识记生字
（1）师范写，重点指导“嗅、呆、奈、巢、 齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”并讲述， 组词、造句、指导： 出示生字：嗅：“口”略小偏上，右下部“犬”生观察字形 的撇、捺舒展。 组词、造句 组词、造句 出示生字：呆：第四笔横稍长，撇、捺舒展。 生观察字形 组词、造句 出示生字：奈：“大”横不要太长，撇、捺舒展。 组词、造句 出示生字：巢：上面三笔笔画均匀，“果”的横稍长。 组词、造句 出示生字：齿：“止”写扁，末横稍长，下面的“人”捺变点。 组词、造句 出示生字：躯：“身”末撇不要超出第三笔横折钩。 组词、造句 出示生字：掩：左窄右宽。右上部的“大”写舒展盖住下面的“电”。 组词、造句 出示生字：护：左右基本均等，末笔长撇写舒展。 组词、造句 出示生字：幼：“幺”末笔为点，“力”的末笔撇向左下伸展。 组词、造句 出示生字：搏：右边部分要写紧凑，末笔点起笔在竖中线上。 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形
组词、造句 出示生字：庞：“广”盖住“龙”上，最后一笔是点。 组词、造句 出示生字：量：“日”和“里”都写扁，中间的横最长。 组词、造句 出示生字：愣：左窄右宽，右下的“方”横稍长 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习 （一）根据拼音写词语。 jīng dāi cháo xué yá chǐ wú kě nài hé （惊呆）（巢穴）（牙齿）（无可奈何） shēn qū yǎn hù yòu ér páng dà shù liàng （身躯）（掩护）（幼儿）（庞大）（数量） 学生自主练习 （二）比一比，组词语。 嗅（嗅到）巢（巢穴）掩（掩护）躯（身躯） 臭（臭味）果（水果）淹（淹没）驱（驱动） 布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。 小组互评
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。 课堂小结 这篇课文写的是一只老麻雀为了救被猎狗威胁生命的孩子，毅然从树上飞下来，和猎狗对峙的故事。表现了母爱的勇敢和伟大。 下节课我们继续学习第16课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 板书 16、麻雀 屠格涅夫 xiù nài zhěng sī yǎ páng 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣
2020年部编版(统编版)语文四年级上册《麻雀》教学设计
