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高职精品在线开放课程建设实践
作者：陆炜妮 吉珊珊 谢志伟 来源：《科技风》2024年第23期
摘 要： 本文以省级精品在线开放课程《界面设计技术基础》为例，从课程设计、课程开发与建设，以及课程在线运行等方面进行分析探讨，提出基于工作内容的课程设计方法，探索高职精品在线开放课程的建设思路与实践效果。
关键词： 界面设计;精品在线开放课程;课程建设;工作内容
随着职业教育在高等教育中的地位不断提高，对于职业教育的教学改革探索也在不断深入。文献[1]提出了以能力为本位，以职业实践为主线，构建基于工作过程的项目化课程体系;文献[2]根据企业岗位能力需求，提出基于工作过程进行开发设计课程资源;文献[3]提出了基于案例的碎片化学习模式。以上设计模式在不同的专业课程中有各自适用的范围，为高职课程的改革提供了多方位的探索。
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高职“界面设计技术基础”课程是以计算机应用技术专业学生为受众而建设的精品在线开放课程，通过对教学内容、资源进行重新整合设计，以工作内容划分教学模块，建设丰富的学习资源，为学生提供随时随地的个性化学习环境，并探索翻转课堂的教学模式，有效提高学生的学习能力和知识的转化率。 一、课程设计 （一）课程定位
“界面设计技术基础”是高等职业教育计算机应用技术专业的专业基础课之一。通过调研发现，互联网的应用已经渗透到各行各业，就业市场对于网页设计师等相关岗位的需求稳步提升。根据调研情况，确定本课程的教学目标是使学生掌握静态网页设计与制作的基本知识和技能，使学生具备根据客户需求设计并制作出合理的静态网页的能力。 （二）课程内容选取
课程的内容要体现职业教育以能力为本位的教育特色。以能力为本位的课程内容设计应该从课程的目标出发，按照工作过程、工作内容、工作环境或工作場景等为线索，对课程内容进行重新整合并划分出模块，然后找到每个模块对应的知识点和技能点。这样设计得到的课程内容才是真正打破了知识本位的设计理念，体现了能力本位的设计原则。
“界面设计技术基础”课程在整合前是根据知识结构来进行课程内容设计的，整合后根据工作内容对课程内容进行了重新设计，根据不同的网页内容来划分课程模块，将知识点融入到具体的工作内容中去，从而将知识转化为能力的桥梁搭建起来，图1描述了“界面设计技术基础”在整合前后的课程内容对比。 （三）课程结构设计
每个模块的结构设计应该有明确的逻辑关系，这个逻辑关系应该根据模块的内容特点来决定，但是务必要体现出该模块的主要内容和设计特点。
“界面设计技术基础”课程首先对每个模块中的工作内容细分为子工作内容，然后按照递进结构或者并列结构对子工作内容进行排序，从而得到模块的具体结构设计。注意，这里的子工作内容应具有相对独立、以及相对完整的工作流程，同一模块里的子工作内容在具有相同内涵的同时又具有各自不同的特征。每个子工作内容除了包含自身特有的知识点和技能点外，相互之间也存在知识点和技能点的重叠区，这就使得知识点和技能点在不同工作内容中得以延展迁移，并保持了知识的系统性结构。这一特点正是基于工作内容进行课程结构设计最突出的优势。
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图2给出了课程的部分模块结构设计，其中“网页中的文字排版”模块是按照递进结构进行设计;“网页中的图文混排”和“网页中的导航设计”是融合了递进与并列这两种结构来设计。可以看出，同一模块中的不同子工作内容在具有共同点的基础上又保留了各自在形式、功能、结构上的区别。
二、课程的开发与建设
课程具体内容的开发与建设主要包括教学案例开发、微视频制作、题库开发、拓展资源库开发以及教案、课件等基础教学资源的开发。其中，教学案例开发、微视频制作和题库开发是最关键的环节，它们决定了课程的主要内容和授课质量。 （一）教学案例开发
教学案例的开发首先对每个模块进行结构设计后得到的子模块进行分析，归纳出每个子模块对应所需的知识点和技能点，然后根据知识点、技能点设计对应的教学案例。开发教学案例的过程应该关注以下几点：
1.案例应具有典型的代表作用或现实应用的价值
案例的内容和效果应该能够在现实中找到典型的应用范例，让案例具有普遍性和代表性，并且在设计和实现过程中应遵循行业标准和规范，提升案例的示范作用和应用价值。例如本课程的很多案例就来自于某些知名商业网站中的内容，这样可以让学生找到学习的标杆，理解所学内容的应用价值，提高学习的兴趣。 2.案例之间应有紧密的逻辑连接
案例设计要进行整体规划，把握好案例之间的衔接、递进、并列关系。案例之间的关系最终体现在知识点之间的关系上，而对于知识点之间关联的把握和处理恰恰是能力水平的重要体现。所以，案例不应该孤立来设计，应更多关注知识点和技能点的重叠区，体现同一知识点在不同情景中的应用，以及不同知识点之间的链接关系，帮助学生搭建起一张由零散知识点构成的无形网络。
3.案例要留有可拓展的余地
在设计案例时应根据学生的知识基础有针对性地对案例进行难度的控制，一般来说课堂上的大众案例难度应该适中，要兼顾大部分学生的接受能力。所以，同一个案例可以分为基础功能和拓展功能来设计，基础功能用于课堂常规教学，拓展功能用于课堂提升或课后拓展，有利于知识的连贯学习和灵活运用。 （二）微视频制作
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