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浅谈课堂如何减负增效
作者：李评浒 周兴启
来源：《新课程·教师》2012年第10期
一、转变观念是“减负增效”的前提
态度决定一切，“减负增效”的首要问题是老师有什么样的心态，如何看待减负的问题。是积极面对还是消极应付？只有积极的心态才会去做后面的工作，并且才能做好这些工作。否则，只能是怨天尤人，课堂上消极的心态会有所表现，工作拖沓，教学也会一团糟。因此，良好的心态是一节好课的首要因素。 二、精心备课是“减负增效”的根本
备课是教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。每名教师上课的主要环节都差不多，好坏之分在于备课的深度，备课的细节上不同，所以效果也就不同。没有做不到的，只有想不到的，想得远才会做得好，因此备课一定要精。精心备课就要做到： 1.备课必须既备教材，又备学生
既要钻研新课标，通读教材，把握教材编排意图，弄清每课的教学目的、重点难点、学习关键点，哪些地方我们的学生学习有障碍，如何扫除这些障碍？又要了解学生对原有知识、技能的掌握程度，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出符合学生的教学思路，因势利导、因材施教。同样，学生的差异性是很大的，应更多考虑这些差异。备课时只有考虑教材与学生的有机结合，效果才会更好。 2.备课必须既备教法，又备学法
教师如能多教给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅从教师那里获得了“金子”，还能得到点石成金的“指头”。教无定法是因为受教学内容的不同、学生的程度不同、教师的素质不同、教学手段的不同等等制约，但我相信一定有这节课最好的教学方法，我们是否找到并运用了这些方法呢？
三、高效课堂教学是“减负增效”的关键
减轻学生课业负担，不等于减轻学生的学业内容。如何短时间内高效地完成教学任务呢？关键在于课堂教学必须精当设计、合理安排，保证向课堂40分钟要质量。这就要求： 必须正确处理好师生之间的双边活动，指挥好学生之间的多边活动，积极引导、调动学生主动参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用与教师的引导作用。
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必须把调动、启发学生思维这条主线贯穿于课堂教学过程的始终，做到深入浅出、生动有趣、诙谐幽默，妙趣横生，避免呆滞死板，禁锢学生思维。
必须面向全体学生采用多层次教学。要根据不同对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，做到学有所乐、学有所得、学有所思，学有所悟，避免强迫一刀切，伤害学生。 四、精简课堂作业是“减负增效”的保证 1.作业要考虑针对性
布置作业前，教师一定要作业下水，好教师备课时早已作业下水了，把好题、重点题渗透到教学之中，这样作业的针对性是比较强的，根据教学内容和学生学习的实际情况来决定，目的比较明确，不是应付差事。 2.作业要考虑多样性
既要有口头的，又要有书面的；既要有只需要学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合、适当搭配。但必须控制量，多了乱，少才精！少，学生才会认真对待，才会更有兴致完成。每天可以变换花样留作业，使学生不厌烦，效果才会好。 3.作业要考虑全面性
要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做的基础题、综合题，又要有选做题；既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。这样不仅很好地保护了学生的自尊心，同时也刺激了学生的好奇心和顽强的求胜欲望，使之将来更好地适应社会。
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