小学语文说课稿模板
各位尊敬的评委老师：
大家上午 / 下午好！
今天我说课的题目是《 XXX 》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。
首先我来说一说教材。
《 XXX 》是人教版小学语文第
表现了 /赞扬了 /告诉我们 ,,
X 册第 X 组的一篇讲读
/略读课文。文章讲述了 ,,
.，
.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必
分析人物的性格特征】本组课文围绕着“ XXX ”的话题展开，主要的训练目标是 ,,
，本篇课文是本组的首篇
.【见
单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】 起到引出 /深化 /总结主题的作用。
/中间 /结尾课文，
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下
教学目标：
（ 1）通过自读，正确认读生字、生词。 （ 2）正确、流利、有感情地朗读课文。
【目标（ 1）、（ 2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。
（ 3）了解课文的主要内容， ,,
】
.，感受（人物怎样的思想品质） /理解（什么道理） ,,
.。
【目标（ 3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中 ,, 部分可以讲课文的重
点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，
果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章， 寓意性的说理解 , 的道理，其他的就说反映人物 , 品质，说明文就不用这一句了】
（ 4 ）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。
当然如
/体会文章的表达方式。 /学
习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。 【目标（ 4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练 目标具体确定。 】
（ 5 ）激发学生 ,, ./培养学生 ,, .。
【目标（ 5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。
】
其中我把教学重点定为 ,, .【教学重点一般是目标（ 4）或者（ 3），或者两者结合一下，这样比较保险】 ，教学难点定为 ,, 【根据我看过的 N 篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！ 】。
接着，我来说一说教法与学法。
为了突出重点 , 化解难点 , 完成教学目标 , 选择行之有效的教学方法十分关键 . 根据新课标的具体要求 , 结合本节课的特点 , 我主要采取“以读代讲法”、 “品析词句法”、 “点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”， 教学的目的不仅是要让学生学会， 更重要的是要让
学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
【方法可以根据具体课文调换，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。
】
我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。 这个过程我设计了以下几个环节： ,,
.（说大标题）
（一）情境导入，揭示课题
上课伊始，我在多媒体上播放 /呈现 ,, .，然后请学生谈一谈 ,, （设计问题）
从而引出课题 XXX ，并在黑板上书写。
这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。
【设计意图一定要说， 内容可以结合你的教学设计调整， 一般要说清楚你设计的依据、 设计的目的或者起到的效果。 】
（二）初读课文，整体感知
首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求：
①
边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 ②
遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。 ③
想一想课文主要写了一件什么事？
学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。
然后，师生交流初读感受，教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。
这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力。
【初读环节的流程基本可以按照这一思路， 当然这主要是符合记叙文的设计， 其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。 】
（三）细读课文，品读感悟（部分探究）
【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】
这一环节中我又分成几步展开。
第一步，请学生默读课文（或者是其中的某某自然段）
，找出 ,, 的句子。
【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，
可以是有深刻含义的或者表现人物思想
感情、性格特征的。 】
第二步， 教师指明学生来读一读找到的句子。
接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的
语句供全班同学谈论，这些句子包括： ,, .等（列举一二） 。然后可以让学生展开同桌间或
者四人小组间的句子品析，交流品读后的感受。
第三步， 教师请同学谈谈对句子的理解， 并询问学生是如何进行感悟的， 从而引导学生
通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如
,, （找出一句范例，提出引导问题）
第四步，教师总结，并指导学生有感情地朗读这些句子。
这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵。
（四）总结全文，拓展升华
首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问学生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。
【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】
（五）布置作业，巩固练习
（（我们知道， 课后作业是教与学的汇合点， 是对课堂内容的巩固与内化， 下课后作业：
必做题： 1、摘抄本文的好词美句并背诵积累
选做题： 2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记
因此， 我设计如
3、根据课文仿写作文 ______
））
以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。
最后，我来说一说板书设计。
这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。
【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。
】
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！
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