课题1 笔算除法（第1课时）
一、教材 分析
1、教材的内容，地位与作用：
本节课是人教版义务教育教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时。是整数除法的相关知识，是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,通过这节课的学习，为学生掌握学习一位数除多位数的除法奠定了扎实的知识基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教材从主题图创设的植树情景引入今天的教学，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，例2也是一位数除两位数，但被除数十位上有余数。本节课内容对学生学习笔算除法有着非常重要的作用。 2、学情分析：
由于三年级学生年龄比较小，自制力差。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置 3、教材的重点和难点：
重点：让学生理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置 难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连
在一起继续除的道理。
3、教学目标： （1）知识与技能
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 （2）过程与方法
通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数“笔算方法的形成过程 。 （3）情感、态度与价值观：
体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理的思考问题的意识。 3、说教法和学法
1.说教法 ：本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。 把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法：根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。 3. 教学准备：
教具：多媒体课件
学具：学生自带的各类物品 如：小棒
三、说教学过程
为了达到预期达到的教学目标，对整个教学过程进行了系统的规划，主要设计了以下五个教学环节：
（一）沟通旧知，建立联系
1、 带领同学们做拍手游戏
2、口算：27÷3 40÷2 240÷8
（设计意图：通过做游戏，可以拉近老师和同学之间的关系，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中复习旧知，勾起学生对表内除法知识的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景，导入新课
1．出示课本15页植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。 师：你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？ 生1：三年级平均每班种多少棵？还有吗？ 生2：四年级平均每班种多少棵？ 学生回答后教师板书。 （三）自主探索，领悟算法 1、教学例1。 ⑴列出算式。
师：我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？ 42÷2=21（棵）（板书）
师：你会口算吗？生：先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的
2除以2等于1,20+1=21，说的真完整。
接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分的？（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，体现数形结合，通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理。）
请学生上台展示：（我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好分完。同原来的两捆合在一起就是21根。）
师：请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？（将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理） 生：先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆。
师：4个十除以2，在十位上商2表示（40中有2个二十），被除数下写4，表示分掉了四个十；有余数吗？算完了? 生：再把2根平均分成两份，每份1根。
师：个位上的2移下来，用2除以2，在个位上商1表示（2中有2个一）。现在真算完了？那有余数吗？
师：谁还能说说我们的笔算过程？请位同学继续回答。 教师板书。42÷2的笔算过程
教师对着竖式描红个位2和移下来的2。
师小结：两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数的哪一位商就在哪一位上。 2、教学例2。
⑴我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？ 谁会列式？ 52÷2
（1）师问：你会竖式计算吗？教师板书52÷2的竖式，先算什么？ 生：十位上的5除以2，
师：商是几？提问：有余数吗？ 课件出示分整捆小棒过程。
（先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根。）
提问：余下的1表示什么？生：余下的1表示1个十 算完了吗？接下来怎么算呢？
同桌交流，教师巡视指导。（小组交流来突破难点） 教师根据学生汇报，并演示课件。（指名3人）
（十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是12，12除以2等于6，在个位上商6。板书） 师：这样计算正确吗？怎样验算？
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！ 看26×2等于52不
（设计意图：让同学们养成检验的良好习惯 ，体会乘法和除法之间的关系） 3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
两位数除以一位数的笔算 除数是一位 先看前一位 一为不够看两位 除到哪位商哪位 每次除后要比较 余数要比除数小
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。） （四），巩固新知，应用新知
1， 算一算，想一想 66÷3= 92÷4=
三年级下册《笔算除法》说课稿
