按劳分配为主体多种分配方式并存
教学目标：
识记并理解按劳分配和其他分配方式，理解按劳分配和安生产要素分配结合的必然性，提高理论联系实际的能力，使学生正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。
教材内容分析：教材首先阐述了按劳分配的基本内容，指出它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则，其次介绍按劳分配以外的其他个人收入分配方式。
教学重点难点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点
教学活动：
教师活动：展示图片引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。 问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配？
学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：国企） 【总结】
按劳分配：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得 【注意】教师点名区分按劳分配的要点
范围：公有制 原则：多劳多得、少劳少得 对象：个人消费品 按劳分配是个人消费品分配的主要方式 【深化问题】
问题：在我国为什么要实行按劳分配？平均分配和按需分配能否可行？
学生活动：阅读课文、合作讨论、发言（教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析）
教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中） 【总结】
实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的 ①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。②社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质
基础。③社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 【合作探讨】平均分配和按需分配要不要？ 教师活动：出示教学情景
1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。当时顺口溜说的好：上工一窝蜂 , 干活闹哄哄 , 放工往前冲, 苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的
问题：如果干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,会导致什么结果?
学生活动：结合历史背景，分析平均主义会带来什么结果（教师引导学生把平均主义的结果和按劳分配的意义结合分析、比较） 【对比分析】
平均主义：这是搞平均主义，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。
按劳分配：劳动者作为生产力的主体性因素，能动性因素，实行按劳分配能充分调动其积极性。
按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会 生产力的发展 【共鸣】
现阶段必须实行按劳分配，不能搞平均主义，历史实践已经做出了很好的证明。（延伸知识：让学生回家后，做一次家庭变化对比：60年代家庭状况和现在家庭状况对比分析）
【阶段小结】 按劳分配为主体
（1）按劳分配的基本内容和要求——是什么 （2）实行按劳分配的必然性 （3）实行按劳分配的意义
（4）对按劳分配为主体的“主体”的认识 【知识演练】
赵某承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。精耕细作，采用地膜覆盖，
温室大棚等先进技术。结果，赵某的菜地产量和收入非常不错。 问题：赵某的所得属于那种分配方式？
学生活动：利用所学知识分析：按劳分配（讲明分析思路：公有制经济——按劳分配） 【过渡】
问题：社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗？ 学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式
按个体劳动成果分配、按生产要素分配 教师活动：出示教学案例
赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种分配方式属于那种分配方式
学生活动：讨论、回答按个体劳动成果分配（教师要学生说出答案的理由） 【知识总结】
按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者
所有构成他们的个人收入
教师活动：点明注意事项：个体劳动者——生产资料——经营生产——劳动成果 【深化探讨】
按劳分配和按个体劳动成果分配有什么不同？ 学生活动：讨论、完成问题 教师活动：出示教学案例
赵某看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。
问题：公司成立需要那些要素？
学生活动：探讨、该公司成立需要的要素 劳动要素 资本要素 土地要素 管理要素
技术要素 信息要素
教师活动：问题，那么赵某公司里面存在那些分配方式？
学生活动：探讨问题（教师引导学生通过公司成立需要的要素来分析）
按劳动要素分配 按资本要素分配 按土地要素分配 按管理要素分配按技术、信息要素分配
教师活动：指明：非公有制经济之中的分配方式 【阶段小结】
综合展示各种分配方式 【深化问题】
公有制内部的分配一定都是按劳分配吗？ 学生活动：思考讨论
教师活动：点明：公有制内部的福利性分配不是按劳分配，公有制的主体分配方式才是按劳分配。
教师活动：在我国为什么存在多种分配方式？ 学生活动：阅读教材，合作讨论（分组回答） 【合作探讨】
出示多媒体图片从三个层次分析
第一：我国现阶段生产力发展水平多层次性
第二：我国所有制结构：公有制为主体多种所有制并存（结合图表分析） 第三：社会主义市场经济的客观要求（展示十六届三中全会的决定） 第四：让学生感知：实践证明我国实行这样的分配制度是正确的。 【小结】
内容进行小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。展示知识结构图 【课堂练习】
1、我国实行按劳分配是在（ ）范围内进行
A、国有经济 B、集体经济 C、公有制经济 D、股份合作制企业 2、按劳分配占主体地位，是由于 （ ）
A、它在每个社会成员的收入来源中占较大比重 B、公有制企业个人收入来源多样化 C、国有经济在国民经济中起主导作用 D、公有制在我国国民经济中占主体地位
3、下列分配形式中属于按劳分配的是 （ ） A、个体劳动者的劳动收入 B、外资企业职工获得的收入
C、私营企业和外商投资企业的资本收入 D、某工程师在乡镇企业搞设计获得的收入
4、某国有企业在改组为股份制企业（国有控股）时，职工老张购买了企业面值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。这3000元收入属于（ ） A、劳动收入 B、福利收入 C、资本收入D、经营收入 5、下列各项对按劳分配理解正确的( )
A、按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则 B、按劳分配的实质是按劳动时间分配
C、实行按劳分配的物质基础是社会主义公有制
D、按劳分配是一个永恒的范畴 二、非选择题
张三一家五口人，张三承包了责任田，上缴农业税后收入不错；张三的妻子开了间小店，纳税后也有不少收入；张三的儿子在某国有商场上班，每月除工资、奖金和津贴外，还通过炒股赚了不少钱；张三的女儿是个工程师，利用双休日为一家私营企业当顾问，报酬是每月1500元；张三的老母亲则把县城的一间老屋出租，每月有360元的收入。 （1）我国现阶段的分配制度是怎样的？
（2）分析说明张家各人的收入来自何种分配方式。 （3）试述采取这一分配制度和这些分配方式的原因。 答案：
（1）以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合。 （2）张三：承包责任田的税后收入属按劳分配 张妻：经营小店的税后收入属个体劳动所得
张子：工资、奖金、津贴属按劳分配；炒股所得为按资金要素分配； 张女：当技术顾问的报酬为按技术要素分配； 张母：出租房屋所得为按土地要素分配。
（3）这是由我国现阶段的生产力水平决定的。这是由我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所
有制结构决定的。这是发展社会主义市场经济的客观要求。我国经济发展的实践证明。 【课后练习】
小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽忙可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴的爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。 探究活动题：
1、上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？ 2、小吴的爸爸、姑姑主要是按什么方式取得收入？为什么？ 3、小吴的二叔、三叔主要是按什么方式取得收入？为什么？
高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案5新人教版
