初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图

初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图

初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图 适用年 八年级 级 所需时 共用10课时 间

主题单元学习概述

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生的奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)

知识与技能:

1、认真朗读课文，感悟人物形象，探究文中的思想感情及人文精神。 2、加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。 过程与方法:

1、默读、朗读;勾出相关句子进行分析、理解、品味。 2、自主学习、合作探究、欣赏法、讨论法、质疑法。 情感态度与价值观: 拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

对应课标

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析解决疑难问题。

3、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 1、《藤野先生》一文,作者回忆了自己与藤野先生处处交往主题单 的那几件往事, 元问题

鲁迅为何弃医从文,课文中“人生经历对?我?的影响”是哪设计 些呢,

2、《我的母亲》中“慈母”与“严父”的双重身份分别表现在 哪些地方,

母亲如何给我“做人的训练”,

3、《我的第一本书》“我的第一本书”有怎样的含义,课文 结尾说:“人不能忘本。”这个“本”是什么,

4、《列夫?托尔斯泰》中托尔斯泰的外貌,你从茨威格的人 物外貌描写中学到了什么,

5、《再塑生命》为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命” 的人,

专题一:披情入文、涵咏体味，有感情朗读。对重要语句

的分析，对隐慝于字表之下的深沉隽永的意味细加揣摩， 对课文内容和思想进行整体把握，( 5 课时) 专题划 专题二:从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，分 理解他们的人生追求。拓展视野、联系背景，力求进入人 物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生

体验，加深对生活、人生的理解和感悟。 ( 5课时) 专题一 有感情朗读，涵咏体味，把握内容。

所需课 5课时 时

专题学习目标

知识与技能:1、朗读时注意读准字音，读出感情。

过程与方法:加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。 情感态度与价值观:通过学习课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。联系自己的思想和生活体验，确定自己的人身观。

1、朗读《藤野先生》并思考:

课文行文有哪两条线,课文中“人生经历对?我?的影响”是 哪些呢,

2、朗读《我的母亲》并思考:课文为什么说“我的恩师就专题问是我的慈母”, 题设计 3、朗读《我的第一本书》课文，复述故事，思考:作者是 怀着怎样的感情追忆他的“第一本书的”,

4、朗读《列夫?托尔斯泰》，思考:这位大文豪的不凡之处, 5、朗读《再塑生命》，思考:莎莉文老师对海伦的帮助和 影响,