探究式案例教学模式在《工程材料》课程中的应用

探究式案例教学模式在《工程材料》课程中的应用

在船舶与海洋工程专业的学历教育中，《工程材料》课程是一门必修技术基础课，开设于第二学年的下学期，是该专业连接船舶设计原理、机械制图等基础课程与专业课程的桥梁。通过《工程材料》课程的学习，使学生掌握各种船舶与海洋工程常用材料的化学成分与工艺—显微—使用性能之间的相互联系，为后续专业课程的学习及专业技能的掌握提供必要的知识，指导将来从事专业相关的设计、制造、使用和维修过程中的正确选材和合理用材。具体内容包括：材料学基础、材料塑性成形、钢的热处理工艺、各种工程材料介绍、工程材料构件失效分析和合理选材等。涉及的基本概念和专业术语多，且知识面广，导致学生在学习时普遍感觉枯燥，学习积极性不高。造成这种局面的原因主要是由于学生在接触专业课之前的学习基本上以理科课程为主，学生习惯了用理科课程的分析方法来进行学习，从而感觉《工程材料》课程的知识零乱，知识点之间的逻辑性和系统性不强，导致学生在学习这门课时抓不住重点，学习积极性受挫。通常学生在学习这门课程时靠考前死记硬背应付考试，考试过后一段时间，基本就忘了所学内容，更谈不上建立常用工程材料的化学成分与工艺、显微、使用性能之间的相互联系了。如此学习模式与《工程材料》课程教学中突出理论知识与实际应用的紧密结合，突出学生学习的主导地位，注重学生创新思维、解决问题能力的培养的基本理念大相径庭。针对上述问题，承担船舶与海洋工程专业《工程材料》课程教学任务的相关教师进行积极的教学，进行了一些有益的探索，提出了在《工程材料》课程中引入探究式案例教学模式，并取得了较好的教学效果。 二、探究式案例教学的特点

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提

出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的讲授法，教师扮演着传授知识者的角色。案例教学法具有鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力和重视双向交流三个特色。为了在案例教学中进一步提高学生主动建构知识的积极性，发展创新能力，可应用探究式教学观为指导，将专题研究与案例教学相结合。教师根据《工程材料》课程的知识点和自己所从事的科研课题提出知识点相关的研究专题，并编写出专题相关的研究型案例，提出用来创设研究问题的情景，学生通过案例分析来完成专题的研究任务。在研究型案例教学过程中，学生的知识和思维能力得到了提高。 三、探究式案例教学的设计内容