《曹冲称象》教学设计 第二课时 一、教学目标
1．朗读课文，理解课文内容。
2．学习第四自然段，明白曹冲称象的过程；能用自己的话有条理地复述称象过程。
3．知道平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。 二、教学重难点 1.
用自己的话有条理地复述曹冲称象的过程 2.
知道平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学准备 课件
四、教学过程
（一）复习导入。 1.齐读词语
师：同学们上节课我们一起学习了《曹冲称象》一课（提前板书课题），认识了很多新的生字词语，现词语宝宝要考考我们。（出示：曹操 曹冲 官员 议论 柱子 到底 称象 重量 画线 果然 一杆大秤 ）
2.回顾课文内容
师：同学们真能干，字音读得很准确。上节课，我们认真地阅读了曹冲称象这篇课文，现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事呢？
1.预设生的回答：曹操的儿子曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。 师：
真是个会学习的孩子呀，他根据关键词语概括了课文的主要内容，是个好办法！孩子们，上节课我们知道了谁称象？为什么称象？这节课，我们去看看，到底怎样称出这头大象的重量。
（二）学习三、四自然段
师：请同学们自由读第3到4自然段，用横线画出两种称象办法。（课件出示学习要求：1.自由度3、4自然段 2.用横线画出两种称象办法3.完成后举手示意）， 1.汇报“文中提到的称象办法”。
师：刚才老师巡视的时候，发现同学们都很用心，谁来展示一下学习成果。 预设：
(1)（得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆）
（2）把大象赶到一艘大船上，砍船身下沉多少……大象就
有多重。
师：你是一个会读书的孩子，把两种称象办法都找出来了！我们先来看官员的办法。 2.朗读体会“直”
（1）指名说官员的办法为什么不可行
师：孩子们，你们认为官员们的办法可不可行呢？我们认识一下大秤。（图片出示） |（2）品读“曹操听了直摇头”
师：是啊，谁有这么大力气呢？这办法行不通啊！孩子们，课文中还有一句话让我们知道官员的办法不可行，谁能找出来？读一读。
出示：曹操听了直摇头 （1） 指名读 （2） 师范读
师：“直”是什么意思？可以换成什么词语（不停地、不住地），谁能像老师一样，加上动作，把曹操不满意的语气读出来。
3.学习曹冲称象过程 （1）小组合作读
师：孩子们，曹操很不满意，这时候，谁站出来了？曹冲到
底想了个什么办法呢？请同学四人小组合作读一读第四自然，想一想；曹冲称象需要几个步骤
（出示：1.前后桌组成四人小组讨论2.用序号标出曹冲称象的步骤
3.完成后举手示意）
（2）小组派代表发言，指名汇报：说一说曹冲的称象办法。这里几步每一步都要做什么，师板书。 第一步：大象上船，沿水画线；
第二步：大象下船，装石到线； 第三步：称石头；
第四步：知重量。 （3）
动画演示，深入理解称象过程
师过渡：曹冲说，石头有多重，大象就有多重，是真的吗，我们一起来帮曹冲验证一下。动画设置：（赶象上船，沿水画线，大象下船） （4） 创设情景
请一个小朋友上台扮演装石头的官员，我们是曹冲，先加这
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