浅谈在语文课中如何实行朗读教学
朗读，在小学语文教学中是最重要的一种基本功训练。学生通过朗读练习，能够加深对课文的理解，领会课文所表达的思想感情。朗读既是理解课文内容、作者的思想感情、语言文字的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。所以，朗读对提升学生的思想情操、培养学生的阅读水平、口头表达水平、写作水平等都有重要的意义。下面我结合个人实践从如何指导学生实行朗读教学方面谈谈个人的一些看法：
一、明确朗读要求，做好示范。
朗读的基本要求是准确、流利、有感情。语音准确，是使用普通话朗读的基本要求，每个字读得清清楚楚、做到字正腔圆。流利，就是要求读得通顺流畅。教师范读时应根据课文不同特点，采用朗读技巧，为学生做好示范，比如在朗读课文《燕子》中写燕子飞行的特点时，应读得轻快。
有感情，能把课文中作者的思想感情使用语音、再现出来，使听众有如身临其境的感觉，并受到感染。所以教师在范读时，必须根据课文内容读出不同的语调，把情感准确、生动地表达出来。如《狼牙山五壮士》中，班长斩钉截铁地说的话，非常坚决果断、豪迈，应读重些；《十里长街送总理》的悲痛感人场面，应读凝重些；《再见了，亲人》反映了中朝人民依依惜别之情的场面，应读缓些……情真真、意切切、使学生自然地也受到思想教育。
由此可见，要指导学生有感情朗读，教师首先要有扎实的朗读基本功，熟练地掌握各种课文的朗读要求，做好示范榜样，才能潜移默化地影响、带动学生朗读，有效地提升朗读效果。
二、入情入境指导学生感情朗读，效果更为显著。
朗读的教学方法多种多样。在多年的语文教学中，我对使用入情入境引读法指导朗读体会比较深刻。朗读前，先让学生理解课文内容，再升华学生感情，让学生与作者的感情产生共鸣；然后再指导读。如指导朗读《董存瑞舍身炸暗堡》中“请求任务”这段时，先让学生理解董存瑞为什么那么恨敌人，然后再激起学生的情感：假如你是董存瑞，当你想到自己的悲惨身世、看到自己朝夕相处的亲密战友被敌人杀害时，你对敌人感情会怎样？紧扣学生的情感变化再
启发，你能用准确的语言读出董存瑞对敌人的仇恨感情吗？通过这样的提问引导，不但激发了学生的朗读兴趣，培养了学生的朗读水平，而且使学生达到深入体验文本的教育效果。 三、增强朗读，读中感悟
俗语说：“读书百遍，其义自见，”这是朗读课文，理解课文内容和体会作者思想感情的途径。通过多读能够使学生从读中理解课文内容，并体会作者的思想感情。如，为了让学生从课文《可爱的草塘》中体会到物产丰富、草塘可爱。我首先让学生理解字义，再找出描写鱼多的词句（挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”）然后指导学生从速度快慢、语调轻重中读出感情。“你能把水泡子里的鱼都读出来吗？应该怎样读出鱼多呢？”待教师范读后，再用个人和集体读的方法读，使学生在头脑中浮现出一幅满是活蹦乱跳的一口水泡子鱼的图画，令学生自不过然地体会到北大荒确实物产丰富，北大荒非常可爱。这既活跃了课堂气氛，又激发了朗读兴趣；既理解了课文内容，又体会到了作者所要表达的思想感情。
四、选准内容，精讲多读
每篇课文教学的内容都很丰富，但教学时间却很有限。为保证教学质量，必须选准读的内容，对最能表达文章中心的重点词、句、段落应精讲多读。如《高梁情》中最后一段中心句，“它那坚韧不拔的品格，却始终激励我……”《心愿》中的重点句“中国是一个伟大的国家，有……引以为荣的历史和文化。……。”等；有些课文中难以理解的句子，应多读，从读中体会作者的思想感情。至于美词佳句不但要多读，还要背下来，借此积累词句。
总来说之，在教学中，只有把“读”的训练，贯穿于教学的始终。教师应注重指导学生多读，才能达到教学大纲提出的“准确、流利、有感情地朗读”这个基本要求，收到最佳的教学效果。
浅谈在语文课中如何进行朗读教学
