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活动内容 酬乐天扬州初逢席上见赠 唐刘禹锡 第（ 9 ）周 活动 目标 活 动 过 程 1. 反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。 2.了解文章的大概意思，并背诵。 一、导入课文：背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入 二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 三、说说读这首诗的初步感受。 四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》 从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，于筵席上赠诗相赠，刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。 1、诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。 2、三、四句用两个典故表达回归之后的感受。 3、五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。 4、末两句点明了酬答白居易的题意。 活动 总结 在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度。
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第（ 10 ）周 活动内容 活动 目标 活 动 过 程 虞美人 【唐】李煜 1.诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2.了解文章的大概意思，并背诵。 一、情景导入 夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。 二、整体感知——诵读 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。 三、分析鉴赏——品读 师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？） 活动 总结
1、这首词抒发了词人什么情感？ 2、这首词抒发情感运用了怎样的艺术手法？结合词的内容具体分析。 校本课程教案
活动内容 雨霖铃 （宋）柳永 第（ 11 ）周 活动 目标 活 动 过 程 1. 了解柳永及其作品特点；体会词中凄清的意境和哀伤的离愁；改写诗词名句。2.了解文章的大概意思，并背诵。 一、导入新课 ：宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。 二、朗读，整体感知。 1、教师范读，注意朗读的节奏。 2、学生齐读这首词，走进这首词的世界。请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答） 明确：上阕:离别时难分难舍的心情(离别难) 下阕:想象中的别后情景(思念苦) 四、诗词赏析 活动 总结
在这首《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋凄凉之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表 达更加沉重。 校本课程教案
活动内容 岳阳楼记 （宋）范仲淹 第（ 12 ）周 活动 目标 活 动 过 程 1.了解作者范仲淹。 2.了解文章的大概意思，并背诵。 一、名楼导入： 同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、 课件示图解题，作者及文体简介： 三、 初步感知，自读疏通文意： 1、请同学们听读课文，听读时应注意节奏。 2、思考以下问题。① 范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? ② 找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? ③ 本文的中心句在哪里? 四、 翻译课文 五、 课后作业： 1. 朗读课文，熟记第一、二段词语解释或用法 2. 背默第一、二段。 活动 总结
诗中描写了什么样的景色，抒发了作者什么样的感情？
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活动内容 记承天寺夜游 蝶恋花 水调歌头 第（ 13 ）周 活动 目标 活 动 过 程 1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境 一、导入 ：我们学习过很多赞美月，描写月的诗歌，今天，我们一起来学习大文豪苏轼写的《水调歌头〃明月几时有》吧，去领略他的中秋情怀。 二、诵读诗词 1.自由诵读 要求：读准字音、读好节奏、读出情味 2.指名学生读 3.评价 （三）品读词句，走近苏轼 1.月夜饮酒①从这首词中，你看到了一轮怎样的月亮？ ②你从哪里知道是中秋月呢？—小序 ③你从小序中还发现了什么？说一说小序起着什么作用呢？ 2.赏月思亲，既然是“怀子由”，那么你从词中的哪里感受到了作者“怀子由”又不得见的情感呢？ 3.问月抒怀 作者在这首词里是不是仅仅只是在“怀子由”呢？ 活动 总结 这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以 理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。
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