关于小学高年级作文教学生活化的思考

关于小学高年级作文教学生活化的思考

江燕

【摘 要】随着新课程改革的深入,素质教育观念深入人心,写作教学是语文教学中的重要内容,注重生活化教学活动的开展.作文教学生活化中,应当结合学生实际生活,引导学生观察生活,表达自己的内心想法和情感体验.小学高年级语文教学中,作文教学是重要的组成部分,借助生活化教学活动,检验学生的语文学习情况,培养学生语文综合素养,实现学生全面发展,提高语文教学质量.本文结合小学高年级语文教学,提出几点作文生活化教学策略.

【期刊名称】《小学生作文辅导（五六年级版）》 【年(卷),期】2019(000)005 【总页数】1页(P42)

【关键词】小学;高年级;作文教学;生活化;有效;策略 【作 者】江燕

【作者单位】江苏省南通市天元小学校 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

42小学生作文辅导写法导引关于小学高年级作文教学生活化的思考江苏省南通市天元小学校江 燕【摘 要】 随着新课程改革的深入，素质教育观念深入人心， 写作教学是语文教学中的重要内容，注重生活化教学活动的开展。作 文教学生活化中，应当结合学生实际生活，引导学生观察生活，表达 自己的内心想法和情感体

验。小学高年级语文教学中，作文教学是重 要的组成部分，借助生活化教学活动，检验学生的语文学习情况，培 养学生语文综合素养，实现学生全面发展，提高语文教学质量。本文 结合小学高年级语文教学，提出几点作文生活化教学策略。 【关键词】 小学；高年级；作文教学；生活化；有效；策略 随着我国教育事业的发展，教学理念和教学方式不断变化，写作 能力是小学生需要具备的重要能力，应当给予足够的重视。作文教学 是小学语文教学中的重要内容，锻炼学生的写作能力，彰显学生课堂 主体地位，引导学生结合自身生活经验，将写作和实际生活有效结合， 观察、体会和感知生活，为写作提供源源不断的动力，表达出学生的 真实情感，促进学生写作水平的提高。因此，小学高年级语文作文课 堂活动中，借助生活化教学策略，锻炼学生的写作能力，提高学生的 写作水平。

一、创设生活情境，开展生活化教学活动小学高年级学生具有一定的辨识能力以及判断能力，有着自己的 看法和想法。在语文作文教学活动中，结合学生生活实际设置教学情 境，观察和体会生活实际，丰富写作素材和内容，同时结合生活情境 指导和启发学生，构建高效语文作文课堂。作为小学语文教师，应当 结合生活创设情境，丰富学生自身感知和体验，帮助学生感受和体会 生活。例如，苏教版小学语文五年级上册习作 2 的写作活动中，在教 材中通过 “鸽子” 的描写， 要求学生认真观察一种动物， 写出一篇作文。 在课堂教学活动中，大多数学生能够仔细观察到的动物非常少，如狗、 猫是学生比较常见的。为了让学生更好地开展写作活动，教师可以利 用多媒体技术向学生展示一些动物图片，如蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂、麻雀 等，同时也可以向学生展示一些比较大的动物，如狮子、老虎、猴子 等，教师让学生说一说自己在动物园见到的动物。借助生活化教学情 境的设计，引导学生观察和体会生活，融入生活情境中，构建作文结 构，培养学生写作思维，提高小学语文写作教学有效性。

二、引导学生感悟生活，开展生活化教学活动 生活是多姿多彩的，需要使用眼睛去观察，用心去体会，才能够发现生活中的美好。 小学语文作文写作教学活动中， 需要学生体悟生活， 通过观察和触摸、 倾听和思考， 丰富生活写作素材。 作为小学语文教师， 需要引导学生释放内心， 激发学生的内心情感， 为写作活动奠定基础。 教师需要突破教材束缚，引导学生主动观察生活中的事物，体会生活 中的内容，培养学生观察能力。例如，苏教版小学语文五年级下册习 作1的教学中，要求学生描写一种自然现象，写出其变化和特点。在 引导学生写作的过程中，教师让学生自己选择一种生活现象，通过自 己的观察写出其特点，如风、雨、雷、电是常见的自然现象，在不同 的季节， 这些现象有着不同的变化， 如风在不同的季节有着不同的特点，春天的风比较柔和，有着一丝暖意；夏天的风则比较狂烈；秋天的风 带有一丝的凉意；冬天的风给人刺骨的冷。日出、日落、月圆、月缺、 雾、雪等等同样是自然现象。学生可以观察、体会自然现象，写出其 特点和感受，丰富学生的情感体验，加强学生写作能力的培养，提高 作文教学的有效性。 三、结合学生实践活动，开展生活化教学活动随着新课程改革的深入，注重学生主体作用的发挥，提高学生的 实践能力，丰富生活化教学活动，创设良好的课堂环境，开阔学生的 眼界，丰富学生的语文知识内容。小学语文写作课堂活动中，教师需 要了解学生的兴趣爱好，丰富课堂实践活动，结合学生的实践体验， 为学生写作积累素材， 同时， 生活实践活动可以丰富学生的体验和感受， 积累学生情感素材，锻炼学生的写作能力特点。例如，苏教版小学语 文六年级上册习作 4 的写作活动中，要求学生选择一幅剪纸作品，通 过观察和想象写出一篇作文。教师应当根据写作内容，组织学生开展 相应的剪纸活动，要求学生搜集剪纸相关的知识，了解剪纸的类型和 主题，掌握剪纸中的故事和表达的含义。同时，在教师的指导下，学 生使用剪刀剪出相应的剪纸，通过这样的剪纸活动，让学生结合自己 的体验创作，提高学生的写作质量和写作水平。