“数学思维方式训练”培育途径与方式的研
究
【内容提要】数学教学的思维训练，是依照学生的思维特点，结合教学内容在教学进程中实现的。课堂是对学生进行思维训练的主阵地，因此要将思维训练贯穿于数学教学的方方面面。 关键词：课堂教学思维能力 正文
数学教学主若是数学思维活动的教学。培育学生的思维能力是小学数学实施素养教育的需要，在新的课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。
一、运用导学课培育学生的自学能力，自学中训练学生独立思维能力 自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培育学生独立思维的能力，咱们能够从学生的自学中进行。开始时，教师可教给学生自主学习的方式，提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式讲课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学讲义。自学时能够讨论，看不懂的地址能够做上记号，然后问问教师或同窗，把自己的收成和疑惑记录在《目标导学读本》上。通过一段时刻的训练以后，能够慢慢从依托自学提纲过渡到不依托，最后完全放手让学生自学。通过那个途径，培育学生独立学习知识和把握技术的能力，进展学生的思维能力。《目标导学读本》让学生经历“前言链接（学习新知识的基础）——学法指导——自主学习——我的疑惑——自主整理——后继链接——课外实践——学习反思”的进程，在
教师指导下，学生通过看书、试探、议论、质疑、操作等，达到了把握知识、进展思维、培育自学能力的目的。
二、在个人或小组探讨中培育学生分析问题的思维能力
在研讨课中，教师依照教学的重、难点把学生所提出的疑惑进行整合，教师重视增强操作和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生熟悉规律的系列问题和操作要求，让学生经历探讨新知识的思维进程，引导学生自己想问题、寻方式、作结论，发觉新知识的规律，从而培育学生学习能力，进展学生智力。 三、从学生辩论说理中培育学生语言表达的思维能力
培育学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维进程要靠语言来表达，而语言的进展又能增进学生思维的进展，二者是相辅相成的。因此，在教学中教师应制造条件让学生说理。
四、从针对性训练中培育学生灵活思维的能力
那个地址所说的训练是指课堂练习。练习是数学教学的重要组成部份，是使学生把握知识、形成技术、进展智力的重要手腕，这是沟通知识和能力的桥梁。教师有目的、有打算、有步骤的精心巧设和有指导性的课堂练习是培育学生思维灵活性和进展学生逻辑思维能力的重要途径。
五、从评讲中培育判定推理的思维能力
一样来讲，在课堂上，教学了例题后，学生都要进行巩固练习，学生练习完毕再组织评讲，学生运用数学概念、大体原理对每种问题先作
出确信或否定，然后再作出合乎逻辑的说明，有依照地说明理由，这与引导学生经历各类思维进程一样，都是培育初步的逻辑思维能力的需要。
六、从总结中培育归纳归纳的思维能力
在课堂上，对所学习的新知识，教师一样都要引导学生进行归纳小结，配合小结应充分发挥学生的主体作用。
综上所述，对学生进行思维能力的培育，只有立足课堂，功夫下在课内，而且灵活地贯穿于各个教学环节当中，才能收到良好的成效。在小学数学教学中，有目的有打算地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于进展学生思维能力，从而全面提高学生的素养。
“数学思维方式训练”培育途径与方式的研究
