人教版高中地理必修一《自然地理环境的整体性》
word学案1
学习目标
1.明白得自然地理要素间物质与能量交换的关系及途径。
2.明白得自然地理环境生产功能、平稳功能产生的缘故和过程。
3.明白得自然地理环境演化的统一性,使学生树立普遍联系的观点,在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系,幸免牵一发而动全身。
4.通过对比分析,提高观看、分析和概括能力,增强地理素养。
5.通过案例分析,将所学知识与现实生活相结合,提高联系实际分析和解决咨询题的能力。
6.通过自主学习与合作探究,获得解决咨询题的方法,树立正确的环境观和资源观。
课前预习
1.自然地理环境由哪五大要素组成?
2.自然地理环境各要素间有什么内在联系?画简图表示其关联性。
3.地理要素间相互作用产生了哪两个新功能?
4.生产功能的概念和过程是如何样的?平稳功能是如何样的?试举例讲明。
5.自然地理环境整体性表现在哪两个方面?
课堂探究
【咨询题一】 阅读教材P85案例1,摸索生物是如何改造大气圈、水圈和生物圈的?
【咨询题二】
让我们来看一看教材P86上面的“活动”。请摸索: (1)图中有哪几种地理要素? (2)水在各要素间是如何转换的? (3)太阳能在各要素间是如何传递的?
教材P86下面的“活动”,结合材料,在下图中填上适当的内容(上升、下降、增加、减少)
读P87案例2,讲明什么缘故讲水土流失是自然地理环境的统一变化过程?
阅读教材P88“活动”内容,利用我们刚才所把握的统一变化过程的原理,分析在湖泊演变为陆地的过程中,各地理要素是如何统一变化的,请填写下表。
地貌 生物 气候 土壤
a~e的变化 湖泊面积和深浅 读教材P90“修建水库对自然地理环境产生的阻碍”,在下图中填上适当的内容。
课堂练习
古代诗歌或俗语中往往包含着丰富而深刻的地理知识。据此回答1~3题。 1.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律( ) A.整体性 B.地域差异 C.地带性 D.非地带性
2.“落红不是无情物,化作春泥更护花”反映了生态系统( ) A.能量流淌关系 B.物质循环关系 C.食物链关系 D.生态金字塔关系
3.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,造成这种差异的要紧缘故是( ) A.气候 B.地势 C.土壤 D.水文
4.对下图所示地区自然环境的叙述,正确的是( )
某地区示意图
A.地处西风带,气候温顺潮湿,河流落差大,水能资源丰富 B.自然带类型为温带荒漠带,河流以冰雪融水补给为主 C.全部为洪涝区,自然带表达了明显的从沿海到内陆的规律 D.河流以降水补给为主,径流年际变化大
下面为“二氧化碳在自然界中的要紧循环示意图”。读图回答5~6题。
5.该循环示意图反映的是( ) A.岩石圈物质循环 B.水循环 C.生物循环 D.大气循环
6.关于这一循环的地理意义,叙述不正确的是( )
A.促使自然界物质和化学元素不断迁移运动,能量不断流淌、转化 B.把地理环境中有机界和无机界联系起来 C.参与地表形状的形成和进化
D.在该循环中,绿色植物吸取二氧化碳放出氧气
7.近几十年来,黄河的入海年输沙量不断减少,目前已远低于16亿吨的历史平均值。其最要紧的缘故是( )
A.黄河流域的暴雨次数减少 B.黄土高原水土流失减轻 C.中上游水库拦截泥沙量增多 D.中下游河床泥沙淤积量加大
8.读“陆地环境各要素间的相互关系图”,回答咨询题。 (1)写出图中字母代表的内容:
A ,B ,C 。
(2)在图上补画出相应的箭头,图中反映陆地环境各要素之间的关系是 、 、 。
(3)写出陆地环境各要素间能量交换和物质运动的几种循环: 、 、 、 。
(4)假如C代表生物(植被),它一旦遭到破坏,将会引起 的变化并导致 的失调。相反,通过植树造林,能够调剂 ,改善 ,保持 ,促使生态环境的 。
(5)该图反映了陆地环境的整体性,它的具体表现有哪两个方面?
课堂练习 1.A 2.B 3.B 4.B 5.C 6.D 7.C 8.(1)水文 气候 植被
(2)画图略 相互联系 相互制约 相互渗透
(3)水循环 岩石圈物质循环 生物循环 大气循环
(4)全球气候 整个生态系统 局部小气候 水文状况 水土 良性进展
(5)陆地环境的各要素并不是孤立存在和进展的,而是作为整体的一部分进展变化着;某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
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