黄淮学院《精神科护理》课程教学大纲
一、课程基本情况 课程性质 课程名称 适用专业 总学时数 二、课程教学目标
（一）知识目标：通过本课程的学习，使学生理解和掌握精神疾病的基础知识，精神科护理的基本理论与基本技能；常见精神疾病的专科护理知识；精神疾病患者急危状态的防范与护理知识；精神疾病治疗过程的护理知识；针对家庭、社区群体的预防保健知识。
（二）能力目标：通过本课程的学习，使学生具有规范实施精神护理常用操作技术、常用治疗配合、常用检查配合的能力，应用护理程序对常见精神疾病患者实施整体护理的能力，对精神疾病患者危机状态的防范与护理能力，对精神疾病常用药物疗效和不良反应观察等用药护理能力，运用预防保健知识和技术对个体、家庭、社区群体提供保健指导、护理和健康教育能力。
（三）素质目标：通过本课程的学习，培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业、爱岗敬业、乐于奉献的精神，有高度的责任心、慎独严谨的品行、较强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。
三、课程教学基本要求 （一）课程教学前要求 1.对教师要求
（1）认真研究教材，广泛收集材料，根据以往经验和学生情况，理清教学思路，完成讲义撰写或课件制作。
（2）提前进入教室，做好上课准备。 2.对学生要求
（1）制定课程学习计划，明确学习任务和时间安排。 （2）认真预习教材，预习中善于思考，对疑惑之处做好记录。
（3）强化学习的主体地位，通过实验室、图书馆、网络特别是本门课程的资源网站等广泛查阅、学习课程资源，特别是教师指定的课程资源，培养逻辑思维能力和空间想象能力，为课堂学习、讨论等做好充分准备。
（二）课程教学中要求 1.对教师要求
（1）按照理论坚实、够用的要求，在学生预习的基础上，着重讲授重点和难点。 （2）积极采用模块化教学、案例教学等教学方法，要求并鼓励学生主动参与教学过程，积极进行观摩、讨论、训练或实务操作，着力培养学生分析和解决问题的能力。
（3）加强课堂管理，维护课堂纪律，督查学生上课考勤工作。
精神科护理 护理专业（专科） 36（讲授22，实验14） 素质拓展课程 课程编码 先修课程 学分数 3392106312 基础护理 2 （4）以提高学生知识应用能力为目标，给学生布置综合练习和案例分析等形式的作业。 （5）给学生推荐相关的书籍和专业期刊，要求学生阅读，开阔学生视野。 2.对学生要求
（1）认真听讲，积极参与课堂，主动发表自己的意见。
（2）积极配合教师教学方法改革，通过小组合作、课堂讨论、案例分析等形式进行创造性学习，大胆进行能力锻炼。 （三）课程教学后要求 1.对教师要求
（1）反思授课方式和教学效果，及时修正讲义或课件。 （2）认真批阅作业，做好辅导答疑，追踪授课效果。 2.对学生要求
（1）认真复习所学内容，及时总结学习收获。 （2）高质量完成教师布置的学习任务和课后作业。 （3）利用课余时间带着问题进入医院、社区增强认知能力。 四、教学条件
需要多媒体教室、实训室、影像资料和网络教学平台等。 五、课程教学内容及学时安排 （一）理论教学内容及学时分配 序号 1 教学模块 精神科疾病基本知识 任务一 精神疾病的病因学和诊断分类 任务二 精神障碍症状学 1.熟悉精神症状的表现形式（感知觉障碍、思维障碍、情绪障碍、记忆障碍、注意障碍、记忆障碍、动作与行为障碍、智能障碍、意志障碍、意识障碍、自知力）； 2.掌握错觉、幻觉、妄想、克萨可夫综合症、意识障碍及智能障碍、自知力的定义。 2 临床常见精神疾病及其护理 任务一 器质性精神障碍患者的护理 1.了解器质性精神障碍的病因和治疗原则； 2.熟悉器质性精神障碍的临床表现； 3.掌握痴呆、谵妄、遗忘三大综合症的症状特点并简述其治疗原则； 4.掌握常见的器质性精神障碍患者存在的护理问题，并提供相应的护理措施 任务二 精神分裂症1.了解精神分裂症的定义、病因与发病机制； 2.掌握精神分裂症的临床表现与临床分型； 6 6 主要教学内容与要求 1.熟悉精神科护理的特点及主要任务，精神科护理人员的要求及角色功能，精神疾病的诊断分类； 2.了解精神疾病的病因。 学时
患者的护理 3.熟悉精神分裂症的治疗原则与预后； 4.掌握精神分裂症的患者存在的护理问题，并提供相应的护理措施。 任务三 情感性精神障碍患者的护理 任务四 神经症患者的护理 3 儿童及少年精神障碍患者的护理 任务一 儿童及少年精神障碍概述 任务二 精神发育迟滞患者的护理 任务三 儿童孤独症任务四 注意缺陷与多动障碍、图雷特精神障碍患者的护理 4 精神疾病治疗过程中的护理 任务一 精神药物治疗过程的护理 任务二 电抽搐治疗及护理 任务三 精神科心理1.熟悉电抽搐治疗的方法； 2.掌握电抽搐治疗的适应症、禁忌症、并发症和护理措施。 1.了解精神科常见的心理治疗的方法； 2.掌握心理治疗过程中的护理措施。 6 1.了解精神发育迟滞的定义； 2.熟悉精神发育迟滞的临床表现、治疗与预后； 3.掌握精神发育迟滞患儿存在的护理问题，并能提供相应的护理措施。 1.熟悉儿童孤独症的临床表现、治疗原则与预后； 2.掌握儿童孤独症患儿存在的主要护理问题，并能1.了解注意缺陷与多动障碍、图雷特精神障碍的定义、病因； 2.熟悉注意缺陷与多动障碍、图雷特精神障碍的临床表现、治疗原则与预后 3.掌握注意缺陷与多动障碍、图雷特精神障碍患儿存在的主要护理问题，并能提供相应的护理措施。 1.熟悉常见精神科药物治疗的作用和副反应； 2.掌握常见精神科药物治疗过程中的护理措施。 4 1.了解情感性精神障碍的定义、病因与发病机制； 2.熟悉情感性精神障碍的临床分类和治疗原则； 3.熟悉述躁狂症、抑郁症及双相型的主要症状； 4. 掌握情感性精神障碍的患者存在的护理问题，并提供相应的护理措施。 1.了解神经症的定义； 2.熟悉神经症的临床表现、主要分型和治疗； 4.掌握神经症患者存在的护理问题，并提供相应的护理措施。 1.熟悉儿童及少年的心理特点； 2.熟悉儿童及少年精神障碍的常见类型。 患儿的护理 提供相应的护理措施 治疗及其护理 （二）实践教学内容及学时分配 序号 实践项 目名称 内容提要 ①立位腹部冲击法；②卧位1 噎食护理 腹部冲击法；③胸部冲击法。 2 保护带 的使用 ①腕、踝关节约束带使用；②膝关节约束带使用；③胸部约束带使用。 ①先抱住自缢者割断吊绳；3 自缢救治 ②判断意识；③心肺复苏；④复苏评价。 ①拉手碗防护；②卡脖子防4 保护技能 护；③三人保护技能；④舒筋操。 5 6 案例分析 情景模拟 案例分析，找出护理问题、患者精神症状、护理措施。 根据案例编排小品，体现精神症状、处理方法。 2 2 4 2 2 2 学时 实践类型 所需主要仪器设备 开出 要求 演示性 实验 演示性 实验 演示性 实验 演示性 实验 综合性 实验 综合性 实验 椅子 必做 保护带 床 必做 纱布 必做 多媒体 必做 多媒体 保护带 必做 必做 六、教学方法与策略
本课程采用课堂理论讲授与实验、案例讨论等相结合的方法进行教学。具体如下： （一）理论讲授。按照教学大纲的线索和内容，以教材为基础，运用案例等有关课程资源，深入浅出地阐明精神障碍理论，启发学生理解掌握《精神科护理》的基本理论知识。
（二）病例分析。结合不同阶段内容提出病例，使学生运用所学过的知识和技能对病例进行分析讨论，提高学生分析问题的能力。
（三）情景实训。运用实训室设计病案情景，让学生演练，培养学生解决实际问题的能力。
七、学生学习成效评价方式 本课程为考试课程。采用形成性考核和综合性考核相结合的方式评估学生学习成效。具体要求如下： 考核分类 形成性 考核 考核方式 出勤 讨论 作业 考核标准或依据 有无迟到、早退、旷课情况 课中讨论、提问表现情况 作业完成质量 考核次数 成绩比例 10次以上 2次以上 3次以上 10% 5% 5% 实训成绩 综合性 考核 期末开 卷考试 实验基本操作、实验结果、实验报告和综合素质 以主观题为主，案例分析分值≥40% 5次 1次 30% 50% 八、推荐教材及参考书目和学习网站 （一）推荐教材
《精神障碍护理》，郭彦丰主编，西安交通大学出版社 2014年1月第1版 （二）参考书目
1.《精神科护理学》，余秋枫主编，人民卫生出版社，2012年版。 2.《精神科护理》，井霖源主编，人民卫生出版社，2010年2月第2版 3.《实用精神科护理》，曹新妹主编，上海科学技术出版社，2004年8月第1版 4.《精神科护理》，刘泽宁主编，人民卫生出版社，2013年4月，第3版
5.《精神科护理技术》，胡敏主编，人民卫生出版社，2011年12月第1版 6.《精神病学》沈渔邨主编，人民卫生出版社，2009年1月，第5版 （三）学习网站
1. 黄淮学院《精神科护理》课程建设网站 2. 北京安定医院网http://www.bjad.com.cn/
3. 华西医科大精神卫生中心网http://www.sun-psy.cn/jigou_show.asp?id=2254 4.国家精品课程资源网 5.丁香园—护理论坛
6.上海精神卫生中心网http://www.smhc.org.cn/
制 订：护理学系 教研室：护理学教研室
执笔人：李茹 审定人：杨铁骊
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