《班主任班级管理的艺术》读后感

《班主任班级管理的艺术》读后感

《班主任班级管理的艺术》读后感 读了这本博士教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么纯粹，在班主任老师的同学灵性凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点： 一．关于“管理制度的确立” 班主任工作不久，但是我自己说实话可谓也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我比拟在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而更加我竟一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位娇媚上潇洒、轻松地谢老师，不见剪头发她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且不仅的有规矩，认识了这本书，才明白这晓得就是辅导员的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是年级一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。 然而，“法制”的运营管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的处罚力度，以为通过一系列叹道的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心灵活性，剪掉了学生重塑人格的愿望愿望和信心，强化了对个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。 其实，每个菲律宾人的内心深处都渴望得到别人的肯定和普遍认可认可，别人的肯定和认可价值能强烈地激发学生去创造更多的成就和又。 所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的意念和艺术。 然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书难点又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生科学管理共同制定，如教育学家马

卡连柯写到：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多顺从一个人，也要有的放矢多的要求他。”这样就是主动、民主的行为自己拘束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。 然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。此种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。 二．关于教师名声的确立 不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，中其因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的权位，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却守旧，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威势尽失。教师如果能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。 读了这本书，我向往能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把高等教育我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！