婴幼儿社会性教育的基本任务——讲义 新生儿刚出生时，对周遭的世界一无所知，所具备的能力也十分有限，会用哭声表达自己的需要。
新生儿通过一步步成长，慢慢地了解、适应周围的环境，并且能够与环境发生相互作用，成为人类社会中的一分子。
一、掌握与社会环境相匹配的社会知识
我们生活在一个非常复杂的社会环境中，每个人扮演着不同的社会角色，遵守各种规则，在社会中发挥着自己的作用。一个人要成为社会的一份子，他所要学习的知识与技能是非常复杂的。
1.对自我的认知
婴幼儿社会化的起点是自我认知，它是自我意识中的认知成分，包括自我感觉、自我概念、自我观察和自我评价
2.对他人及其社会角色的认知
社会性教育的根本目标是促进儿童的社会化进程，将一个自然人转化为一个适应社会文化、参与社会活动、履行社会职责的社会人。每个人都在自己的环境中扮演着多种社会角色，例如康康妈妈既是母亲，也是女儿，是妻子也是职员。
3.对人际关系的认知
婴幼儿一来到这个世界便处于人际关系之中，他们在认识和理解他人与自己关系的前提下，才能学习如何与他人相处。对于婴幼儿而
言，对亲子关系、同伴关系的认知是人际关系认知中的重要内容。
4. 对社会规则的认知
社会规则指人们社会行为的规矩、社会活动的准则，是每个社会成员都必须理解与遵守的规范。婴幼儿要想在成长的过程中融入社会，必须了解并遵守社会规则。
二、发展适宜的社会性情绪体验、表达与控制
在人与人的交往中，情绪是不可或缺的。我们通过自己的肢体动作、语言和表情等传达着情绪。高兴、悲伤、厌恶、害怕、生气……婴幼儿每天都在体验着不同的情绪。
1.帮助婴幼儿更好地理解自己的情绪
情绪没有对错之分，所有的情绪对婴幼儿的发展与生活都有着重要的意义。例如，婴儿出生后通过哭向成人表达自已饿了、尿了、需要安抚的生理与心理需求。
0-3岁正是婴幼儿情绪发展的关键时期，婴幼儿行为会受情绪影响。带来快乐情绪的行为会让婴幼儿重复，反之，出现不愉快情绪会让婴幼儿避免再出现这种行为。例如婴幼儿好奇用手触碰蜡烛的火苗，感到疼痛而缩手并有了不愉快的情绪体验，今后他就避免这种行为发生。
2.帮助婴幼儿学习适宜的情绪表达和初步的情绪控制
一般来说情绪表达应该有一定的限度，过于强烈的情绪表达有时是不合适的。例如在电影院看电影，因为是公众场合，我们感到悲伤只能低声啜泣而不是号啕大哭，以免影响他人。
婴幼儿在学习情绪表达的同时，已经开始学习初步的情绪控制。当然，对于婴幼儿来说，要完全做到控制情绪是不可能的，只能引导他们在一定程度上调整自己的情绪表达。
3.帮助婴幼儿学习识别他人的情绪
婴幼儿在很小的时候就能够识别他人的基本情绪，例如母亲对尿床这件事情是开心的还是生气的。大约在2岁的时候，幼儿就能够关注到他人的情绪变化，并且会将他人的情绪表达出来。例如，幼儿看见一起游戏的同伴哭了，便会告诉自己的父母某某哭了。
婴幼儿往往是依赖面部表情来分辨他人情绪的，帮助幼儿分辨他人的情绪，同时又要能够判断引起这种情绪状态的事件或行为。这样他才会知道哪些行为在群体中是不适宜的，会引发别人的不愉快情绪；而哪些行为是受欢迎的，会让大家都产生积极的情绪。
三、学习适宜的社会性行为
婴幼儿生活的社会环境是复杂的，他们要学习适宜的社会性行为，才能在社会中与他人和谐相处，其中主要的任务有三个方面。
1.学习基本的人际交往技能
人际交往能力是指妥善处理集体内外关系的能力。对婴幼儿而言，人际交往包括亲子交往、同伴交往、师幼交往和与其他人交往。
2. 培养亲社会行为
亲社会行为指能够善意地帮助和支持他人，使他人受益的行为。一般而言，亲社会行为的主体在做出这些行为时并不期望得到外部的回报。如共情、安慰、分享、合作等。
3. 减少攻击性行为
所谓攻击性行为，是指使他人或动物的身体或情感受到伤害，或者致使物品损坏的行为。攻击性行为可能是言语上的，也可能是身体上的。拍打、踢、抢夺、威胁或破坏等，都是攻击性行为的表现。
幼儿在2-3 岁的时候就开始表现出攻击性行为，这个年龄段的幼儿语言能力有限，缺乏必要的社会交往技巧，往往借助于身体攻击来达到目的。另外，以“自我为中心”的年龄特点使得婴幼儿非常不愿意分享自己的物品，从而也增加了他们攻击性行为的发生。
引导婴幼儿掌握适宜的人际交往技巧，为他们创设适宜的环境，能够有效地减少婴幼儿攻击性行为发生。
掌握婴幼儿社会性教育的基本任务，能更好的帮助他们了解所处的社会环境，学习与社会规则相一致的社会性行为，并在此过程中获得社会性体验。
婴幼儿社会性教育的基本任务——讲义
