《基因在染色体上》教学设计
教材分析：
本节是必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“基因和染色体的关系”展开，但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做了铺垫。 学情分析：
我校是一所市级普通全日制学校，学生整体生物学知识基础较弱，学生思维的训练不够，空间想象、分类类比、数理演算、归纳概括等思维能力都不强。本节的教学是建立在学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为基础上展开的。要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说。 教学目标： 【知识目标】
1、说出基因在染色体上的假说。 2、说明证明基因在染色体上的实验证据。 【能力目标】
1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。
2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力。 【情感态度价值观目标】
1、通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程。
2、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神 教学重难点： 【教学重点】
1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。 【教学难点】
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、对摩尔根实验现象的解释。
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教学方法与学法：
新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非所有的探究活动都需要去做实验探究，也并非普通的课就不需要探究，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，因为这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设（萨顿假说），然后是摩尔根的实验……，当然 本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。
运用探究式学习法、启发式学习法学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。 教具准备：PPT课件 橡皮泥 教学过程： 教学步骤 问题探讨：基因和染色体的关系 教师活动 学生活动 设计意图 回忆旧知识并让学生亲身体会“类比推理”这种常见的科学研究方法。 通过图解让学生感受如一、温故知新、导入新课（5分钟） 伴随着图片，激发学生好奇的学习兴看图片并产生积极的兴趣 趣，让我们踏上寻找基因在哪里的神 秘之路。 1.展示电影《中国合伙人》图片2.1.学生完成题目的同时了解类比推理 引导“遗传合伙人”（孟德尔、萨顿、 摩尔根） 2.进一步理解概念 3.请你试一试，将孟德尔分离定律中 的遗传因子换成同源染色体，把分离3．学生回忆孟德尔遗传定定律再念一遍，你觉得这个替换有问律，并进行替换 题吗？由此你联想到什么？ 二、探索感知、层层深入 4.学生观察比较举出二者1.“观察减数分裂中染色体的行为和 的相似之处，应用类比推理孟德尔基因分离定律中基因的行为， 得到基因和染色体存在平2 萨顿的假说 引出摩尔根的实验 基因位于染色体上的证据 通过类比推理比较二者有哪些相似之处？ 介绍萨顿假说及其内容引出类行关系。 果基因在染色学生活动一：完成P28的“思体上，它们的考与讨论”。分组活动：学行为将表现为一致性。 重温“假比推理并无事实依据，由这种方法得生染色体上标注基因学生出的假说，也不等于事实。要想成为活动二：“观察减数分裂中事实还必须有实验验证——引出摩尔根的实验。 萨顿的假说是由另一位科学家通过一个著名的果蝇杂交实验来证明的，他就是美国生物学家摩尔根。 播放课件：显示问题，指导学生阅读教材。 1、介绍摩尔根和果蝇。 2、分析果蝇杂交实验现象 P 红眼（雌） X 白眼（雄） F1 红眼（雌、雄） F1雌雄交配 F2 红眼 白眼 3/4 1/4 （1）亲本的果蝇是纯合子还是杂合子？ （2）判断果蝇眼色的显隐性关系。 （3）用孟德尔遗传理论来解释，请画出遗传图解（果蝇眼色的基因用W或w表示） 1、新问题的发现： P 红眼（雌） X 白眼（雄） 3 染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为，说——演绎通过类比推理比较二者有哪些相似之处？”（列出表格比较） 引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确 学生活动三： 学生阅读教材，分组讨论以下几个问题。 学生根据教师的提问回答，并画出遗传图解。 （派学生代表上台画遗传图解） 其他同学在练习本上画出来并对照黑板是否正确 小组讨论，请代表回答 学生探究活动四 ： 发现新问题， 初步了解摩尔根这位科学家；知道用果蝇作实验材料的好处；了解果蝇杂交实验的过程。 回忆孟德尔的遗传理论以及巩固遗传图解的书写方法。 法”。
高中生物《基因在染色体上》教学设计
