国家中等职业教育改革发展示范学校建设
数控技术应用专业 项目建设总结报告
2014年5月15日
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一、项目建设总体情况 错误!未定义书签。 （一）项目建设的总体进展 错误!未定义书签。 （二）预期目标完成情况 二、建设工作机制与举措 （一）项目建设工作机制 （二）项目建设主要措施
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三、项目建设情况 错误!未定义书签。
（一）人才培养模式和课程体系改革 错误!未定义书签。
1．教、学、做合一的“工学交替培养，能力梯次递进”的人才培养模式 错误!未定义书签。 2优化课程资源，建立网络教学资源库 错误!未定义书签。 3课程体系建设 5特色教材建设
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4进行精品课程建设，切实提高教学质量 错误!未定义书签。 6实训中心与人才培养方案建设 错误!未定义书签。 （二）师资队伍建设 1. 专业骨干教师培养 2．专业带头人培养
3．“双师型”教师培养 5．名师工作室建设
4．企业兼职教师聘用 错误!未定义书签。
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（三）校企合作、工学结合运行机制建设 错误!未定义书签。 1. 校外实训基地建设项目
2. 师生创业创新（产品设计研发中心）创业园基地建设 错误!未定义书签。 3. 校企合作定向培养与企业员工技术培训 错误!未定义书签。 四、建设资金投入与使用 五、贡献与示范
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（一）校本教材的开发模式在本地区具有示范作用 错误!未定义书签。 （二）通过技能大赛引领专业发展，在本地区具有示范效应 （三）发挥专业技术设备优势，提供技术服务 错误!未定义书签。
（四）建设实训基地，促进校外见习或顶岗实习，增强学生就业竞争力 错误!未定义书签。 六、存在问题和改进措施 （一）存在问题 （二）改进措施
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我校数控专业创办于2004年，2005年被确定为丽水市数控师资培训基地，浙江省师资培训基地，2007年数控技术应用专业被确定为丽水市骨干专业。数控技术专业主要面向丽水市装备制造业等优势产业，培养数控机床操作、数控加工工艺指定、数控加工程序编写、数控机床维护和保养等岗位的高素质技能型人才，现有学生2200人。2013年被评为丽水市首批中等职业学校“双高”名牌专业。 一、项目建设总体情况 （一）项目建设的总体进展
2012年学校被教育部、财政部确立为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称“国家示范学校”），数控技术应用专业是重点专业建设项目之一。通过两年来国家示范学校的建设目前我校数控技术专业取得了长足的发展。在工学结合、校企合作、顶岗实习的基础上，建立了教、学、做合一的“能力梯次递进”为特征的人才培养模式，进一步拓展了工学交替的合作企业。
根据本专业人才培养目标、岗位职责和岗位职业能力，构建本专业“人才目标-岗位能力-学习领域”体系；根据本体系的培养思路，将原来的课程体系进行重组，构建基于数控加工典型工作项目为主体的课程体系，即“以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线”课程体系。积极创建数控专业教学资源库项目，新增“订单”合作企业4个；重点建设了11门核心课程，开发了校本教材11本；完善21门专业核心课程教学资源库建设；完成了2门校级精品课程的申报与建设；完成项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学案例编写工作；充分发挥“丽水—西部联盟学校”作用，为西部职业学校合作培养100名高素质毕业生，举办1个“3+2”中高职合作培养班；成立了一个校企合作技术研发中心。95%以上的学生取得中级技能资格证书。毕业生得到了社会企业的认可和好评，数控专业优质就业率达98%以上，专业品牌效应得以显现。
通过国家师范学校引领，目前本专业建立了一只有专业带头人、骨干教师、“双师型”教师相结合的师资队伍。在国家师范学校建设过程中，共培养专业带头人2名，骨干教师4名，“双师型”教师14名的教师队伍，外聘实习指导教师10名，企业兼职教师6名，共同参与专业建设、专业教学和技能培训等。引进2名心理健康教育教师；80%的教师取得心理健康教育C证上岗证。
通过骨干教师培训、外出学习、下厂锻炼、专业教师技能强化等方式对师资队伍进行培养打造。目前本专业教师取得中级以上职业资格证书，专业教师队伍学历层次在丽水市名列前茅。同时学校积极聘请合作企业工程师担任学校冠名班企业兼职教师，邀请他们参与学校人才培养方案的制定、教学内容的审核以及为冠名班学生进行企业专项训练，通过他们的加入既提高了教学的实用性也提高了专业教师的实际生产经验，对数控技术应用专业的发展起到了有力的推动作用。
本专业依托丽水市职业教育集团的有利条件，加强与其他学校和企业的合作，在充分利用数控专业建设指导委员会的基础上，不断扩大校企合作的规模，建立上浙江力威机电设备有限公司“厂中校”参与生产性实训。与纳爱斯集团等国内知名的大企业合作作为学生顶岗实习基地，提高了学生的优质就业率。 对校内实训室进行了整改，建设创新教学环境，加大对企业职工培训、下岗职工再就业培训及丽水地区专业教师和学生培训，充分发挥学校对社会的服务能力。
新建了数控专业产品设计研发中心—师生创业创新园基地，按照企业的流程分部门仿真企业的真实环境。建立了研发中心承接企业产品研发，共同解决技术问题。不断完善创业园基地的建设，加强校企间产品技改创新的管理，提高了学生的技能训练水平。
同时在专业建设方面也积极采纳企业反馈信息，修改教学内容和人才培养方案，提高了数控专业教学的有效性和实用性，得到了社会的认可和家长的好评。到目前为止基本完成了所有项目建设任务。 （二）预期目标完成情况
数控专业示范建设项目包括人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设、校企合作与工学结合运行机制建设共三个大项，完成率99%，见表2。 表2 示范建设任务总体完成情况、成果一览表
项目 名称 数控技术应用 一级项目 项目建设内容 计划完完建设任务成结成率 数 果 人才《人才培养方案》、数控专业资源41 1 4100% 培养模式库建设方案、专业课程课件、网络题库与课程体模拟考试系统、数控技术专业模块化课系改革 程体系构建框架、精品课建设校本教材、、招标文件、实训室企业文化建设、总结报告、特色案例 师资队伍建设 专业骨干教师培养、专业带头人培养、“双师型”教师素质培养、聘用行业专家和技术能手兼职教师、名师工作室建设 校企学生顶岗实习管理文件、合作培养29 38 38 100% 28 % 合作、工学学生协议、顶岗实习鉴定表、创业创新结合运行园基地建设、企业员工技术培训、社会机制建设 开展职业技能培训、冠名班、企业指导教师 合计 108 107 9% 9二、建设工作机制与举措 （一）项目建设工作机制
为有力、有序、有效推进项目建设工作，学校建立了“校、部、办”三级工作机构和系列工作制度。 数控专业建设项目由江会平副校长直接挂帅，由项目所在的数控学部组建数控专业建设领导小组，同时成立了数控专业项目建设办公室，成员主要是由专业办主任和各教研组组长组成。确保了项目建设工作有人领导、有人指导、有人督导、有人布置、有人行动、有人检查、有人总结。项目负责人按照“逐级分解、责任到人、层层落实”的原则，将各项工作分解落实到参与建设的每位教师。 （二）项目建设主要措施
一是加强制度保障。建立国家示范学校建设领导小组例会制度，及时研究解决建设工作中遇到的困难和问题。建立了项目实施过程中的信息采集、信息上报、信息反馈制度，保证项目建设信息畅通。建立项目建设过程中的检查通报、评比验收制度，保证项目建设工作程序规范有序。
二是加强经费保障。按照“建设计划项目的实施，以中央为主，地方配套，学校自筹，积极吸纳社会、企业资金”的原则，通过多元化的途径，继续加大办学经费和建设资金的投入，为项目建设提供足够的资金
保障。
三是加强人力、信息等资源保障。首先是发动全员参与。学校采取多种形式来加强示范校建设宣传工作，营造良好的项目建设氛围，为项目的顺利实施提供了强大的思想保障。其次是加强信息交流、资源共享，在学校门户网页上开示范校建设专题网站；三是及时将示范学校建设的阶段性成果，在本区域进行辐射，发挥骨干和引领作用。 三、项目建设情况
（一）人才培养模式和课程体系改革
1．教、学、做合一的“工学交替培养，能力梯次递进”的人才培养模式
为了使课程教学更好地服务于数控技术专业人才培养目标，满足企业对数控高技能人才的实际要求，数控技术专业及其核心课程建设工作从 2012 年 10 月开始，课程团队负责人和骨干成员密切联系企业，深入纳爱斯集团、浙江双良汽车零部件有限公司等10多家企业进行了人才需求及职业岗位需求调研，对调研结果进行细致的分析和反复论证，明确了数控技术应用专业的核心任务，结合岗位的知识结构和能力要求，将人才培养过程分为“职业认知、职业认同、职业熟练”三步阶梯，本专业建设团队与专家指导委员会、教学指导委员会共同协作确定了数控技术应用专业的人才培养方案。
学校本着培养服务于生产、管理一线、企业急需的、具有“三实三气三强”的高素质劳动者（“三实”指心灵诚实、生活朴实、做事务实，“三气”指秉承正气、胸怀大气、待人和气，“三强”指动手能力强、适应能力强、服务意识强。）的办学理念，确立了“工学结合、校企合作、定岗实习”的校企合作工作思路，以工学结合为切入点，以对接企业为突破口，以学生的优质就业为驱动，以职业能力培养为核心，在基于工学结合、校企合作、定岗实习基础上构建教、学、做合一的“工学交替培养，能力梯次递进”人才培养模式，充分发挥中等职业技术教育为社会、企业、行业服务的功能，形成校企共赢发展格局，为企业培养更多高素质的技能型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。围绕核心任务，通过文化素质培养、专业基本技能训练、岗位综合能力训练，最后形成岗位要求的职业能力，实现三年不断线全过程教、学、做合一。 2.优化课程资源，建立网络教学资源库
在示范校建设期间根据本专业教学目标与要求，初步建立并完善网络教学资源库，实现资源共享，特别是做好核心课程的教学资源库建设工作，开发了多种教学资源包，主要完成了教案、课件、视频、动画以及试题库五位一体的教学资源包。相同课程的老师使用同一教学资源进行授课，保证了专业基础课以及专业课的教学质量。同时期中期末考试时采用同一试题库进行考核，使得考核过程更加公平，如实反映了学生的实际学习情况。另外伴随着精品课程建设，网络教学资源使用的力度逐步加大。为学生自主学习能力的提高、技术交流活动的开展，提供一个良好的共享平台，也为教师、学生和企业三者提供一个自由交流沟通的平台。 3.课程体系建设
根据本专业人才培养目标、岗位职责和岗位职业能力，按照“岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化”的教学过程，参照职业岗位要求，以模块教学为平台，构建本专业“人才目标-岗位能力-学习领域”体系；根据本体系的培养思路，将原来的课程体系进行重组，重新制定了专业课程标准和课程教学计划，构建基于数控加工典型工作项目为主体的课程体系，即“以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线”课程体系。让文化课与市场相结合，专业基础课与校内实验实训相结合，专业课与生产实际相结合，分别制定了9门公共文化课、6门平台课程和19门专业方向课的教学计划及相应的课程标准。
课程结构上，从授课内容上分为公共基础课程和专业技能课程两个部分，这两个部分的比例划分上根据课程内容的不同做不同的划分，其中基础平台课程和技能方向课程的比例小于1：1。从课程性质上，所有开设的课程分为三类：一是公共基础课，分为德育课和文化课，二是专业技能课程，分为基础平台课程和技能方向课程和专业任选课程。
定稿----数控专业项目建设总结报告
