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幼儿园新教师成长策略刍论

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幼儿园新教师成长策略刍论

作者:陆晴

来源:《成才之路》2024年第24期

摘 要:刚刚入职的新教师很容易对自己的工作内容、工作形式、工作方法产生一定的疑惑,而良好的教师培训工作可以让新教师快速进入工作状态,对于教师自我发展、幼儿发展、教育质量均有十分积极的影响。文章详细介绍幼儿园新教师成长机制——“新教师共同体”,以帮助新教师快速适应工作,迅速成长,不断提升自我。 关键词:幼儿园;新教师;专业成长;培训;工作状态

中图分类号:G451;G615 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2024)24-0104-02 很多新教师都担心自己不能胜任幼儿园的工作,压力很大。而“新教师共同体”作为幼儿园特色教师培训活动,对新教师帮助很大。在“新教师共同体”的运作过程中,新教师顺利转换专业角色,迅速适应了自己的工作。本文基于实施“新教师共同体”的必要性,对“新教师共同体”运行机制与新教师成长策略进行论述。 一、实施“新教师共同体”的必要性 1.幼儿园新教师构成

这里所指的新教师是指我园工作2年以下的教师,江苏省常州市新北区银河幼儿园共有新教师15位,学前教育专业的仅占所有新教师的45%。虽然新教师基本为师范类毕业生,教育学、心理学是必修,但是和学前教育专业所学的学前教育心理学、学前教育学不可等同。幼儿园的课堂也与小学、初中甚至高中的课堂不同。学前教育专业的新教师,大学时已经有过幼儿园实习的经验,而其他师范专业的新教师多在小学、初中、高中实习,对幼儿园以及幼儿园课堂不了解。 2.新教师培训现状

第一,培训数量较少。笔者工作一年来,市级培训一共3天,计24学时;区级培训共半天,计4学时,这个数量的培训远不能满足新教师自身发展的需求。第二,培训形式单一。笔者参加的共计28学时的市区级培训,全部以讲座形式出现。由施训者在讲台上讲授,被培训者(新教师)在台下听、记。整个过程缺乏交流和互动,很多被培训者都对此种形式的培训表现出不积极的状态,原因显而易见,培训过程枯燥,接受培训的人积极性不高,培训效果不尽如人意。第三,培训内容与新教师需求存在一定断层。不同园所、不同学段的新教师的需求存

幼儿园新教师成长策略刍论

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn幼儿园新教师成长策略刍论作者:陆晴来源:《成才之路》2024年第24期摘要:刚刚入职的新教师很容易对自己的工作内容、工作形式、工作方法产生一定的疑惑,而良好的教师培训工作可以让新教师快速进入工作状态,对于教师自我发展、幼儿发展、教育质量均有十分积极的影响
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