中世纪至十九世纪法国拉丁语教学方法的变迁及借鉴意义
曲辰
【摘 要】摘要：拉丁语教学在法国的语言教学活动中一直占据着一个特殊的地位。从中世纪到19世纪，拉丁语的教学方法几经转变，我们很有必要对这一时期的拉丁语教学方法进行一次细致的梳理。本文详细分析了16世纪和17世纪拉丁语教学方法的两次转变，并简要概述了18世纪后期的教学改良和其后的发展。我们在梳理的基础上总结其得失利弊，为我国的外语教学方法的发展提供具有现实意义的参考。 【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2015(000)005 【总页数】3
【关键词】拉丁语；教学方法；翻译；语法教学
一、引言
拉丁语最初是意大利半岛中部西海岸拉丁部族的语言。公元前2世纪末，随着罗马人入侵高卢（今法国），罗马人的拉丁语逐渐在法国的诸方言中取得了优势，称为古典拉丁语。拉丁语是天主教教会的官方语言，是教会统治下的宗教、文化和行政的语言，是当时西欧各民族间的交际语言。随着公元5世纪法兰克人的入侵，书面拉丁语和通俗拉丁语的差别变得越来越大，后者逐渐分化成了罗曼语诸语言，如法语、意大利语、西班牙语等。
在19世纪之前，拉丁语一直都是法国的官方语言，作为中学和大学的必修课学习。虽然其后拉丁语的地位被不断地削弱，但是拉丁语的教学一直延续至今，直至今日拉丁语仍然是法国高中会考文科类别的考试科目之一。法国人认为通
晓拉丁语，是任何文科教育必不可少的前提条件，“没有拉丁语，我们在智慧方面只是一个暴发户。”事实上，从文艺复兴时期到19世纪，拉丁语的教学方法几经改变，不仅深刻影响到了后来法国的外语教学方法、对外法语教学方法，也深刻影响到了教学理念的不断转变。我们很有必要对这一时期的拉丁语教学方法进行一次细致的梳理，总结其得失利弊，为我国的外语教学方法的发展提供具有现实意义的参考。
二、文艺复兴时期，拉丁语教学方法的第一次转变及借鉴意义
在中世纪，拉丁语是国际交流的媒介语，也是文学、科学、哲学和神学的语言。拉丁语的教学是整个学校教学活动中的重中之重，是学校唯一教授的语言。这一现象一直持续到17世纪后半叶，法语教学的兴起才发生改变。这里所说的拉丁语指的是通俗拉丁语。作为一种当时通行的拉丁语，这一时期的拉丁语教学注重听、说、读、写的锻炼。“当时，人们学习拉丁语就像我们现在（19世纪）学习英语或德语一样。”学生通过记忆记住不同生活场景所需要的对话。不仅要掌握拉丁语的书写，也需要熟练掌握拉丁语的口语。
虽然中世纪的拉丁语教学方法的影响一直延续到了17世纪中期，但是自16世纪法国文艺复兴开始，拉丁语的教学方法就开始了第一次深刻的变化。教学内容从原来接近罗曼语的通俗拉丁语开始转变为句法古怪而复杂的古典拉丁语。在教学中不再把拉丁语作为一种交流的工具，而是变成了一种值得炫耀的事物。 我们可以从三个方面来看这次教学方法的转变。第一，拉丁语教学的实用目的被美学教育目的所取代。当时，作为教学活动的写作，成为了修辞学的一部分，学生模仿诗人、演说家那样去拼凑押韵。学生并没有真正掌握拉丁语，在文章中却一定要插入几句名人讲过的高雅语言。学生写作时编造故事，“在海难事
故中、火灾中、在死刑面前，父亲和儿子争论谁去赴死”就是当时常常写到的主题。从这里我们可以看到，在语言教学中，如果我们过分追求文字的美学功能或道德功能，那么在写作上必然会陷入到文章的空洞无物和千篇一律，对名言警句的过分追求，必然会让写作成为华丽辞藻的堆砌。
第二，古典的、书面的拉丁语的教学损害了口语教学的展开，口语在教学中变得无足轻重。在语法方面，采用了有着复杂条文的语法书，放弃了中世纪时期简单实用的语法教材。这种教学方法的结果就是拉丁语的教学效果大大下降，学生失去了学习的兴趣。过于复杂的语法条文会无谓地增加学生的负担，就像“在黑暗的规则迷宫中绝望的游荡”。甚至，原本已经熟练掌握拉丁语的学生来到学校后反而“丧失了所有拉丁语的用法”。造成这种结果的原因就在于，在语言学习上，如果语言丧失了它最基本的口头交流的功能，学生在日常生活上无法使用该语言进行交流，同时，过分强调语法内容上的细枝末节的学习，势必会造成学生对于学习兴趣的下降，进而造成教学效果的不理想。语言的本质应该是音响效果，而非文字，语言的最主要目的是交流，而非追求繁琐的分析解释。
第三，文艺复兴时期，拉丁语教学方式的转变有一个很重要的原因。新的印刷技术的发明促使了古希腊、古罗马时代作品的传播，这些用古典拉丁语撰写的作品客观上促使了拉丁语教学方法的改变。从这里我们可以看到，新技术的产生可以促使教学方法发生转变。对于我们当代来说，多媒体的出现导致了视听教学法的发展，现在又涌现出来的云媒体和大数据，必然也会推动交际教学法和互动教学法的进一步展开。但是我们也应该清醒地认识到科学技术的进步并不意味着教学方法一定向好的方向转变，这一时期拉丁语教学方法的退步就是
中世纪至十九世纪法国拉丁语教学方法的变迁及借鉴意义
