③ 一物生来脾气怪，专门和人对着干。人家脱衣它穿上，人家脱帽它就戴。（衣帽架）
通过刚刚同学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别人不一样的特点。那要怎么抓呢？（让学生回顾下上节课）再看下面的：让语言变生动，要抓特征，怎么抓呢？ 人：外貌，语言，身份，性格等
静物：外形，作用等
物： 动物：静态，动态，习性等
植物：外形，作用，生长特点等 事：难忘，有趣，新鲜??
那要怎么将这特征表现出来呢？
就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。（上节课量大，这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。） 例如：
超级辣，辣死我了！，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。这位小朋友是这样写的：
辣死我了！
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣
辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了，通过以上这些红色。。。。。这些描写，是不是更生动了呢？
再比如大家来看这个例句比较：1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感) 2、第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？
（（1.小银元从哪里落？ 小银元从哪里落 2.怎样落的 怎样落的？ 2.怎样落
的？ 3.落地后响声、动态如何？ 3.落地后响声、动态如何？ 落地后响声） 这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下：他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示：详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。。（描写一个饿汉吃饺子的情形）
修改：他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例：他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来，他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小时候第一次学包水饺的情景。那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由
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原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描
写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、 步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2、 想像延伸、局部描写（略）
3、 范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，总工程师发紫的嘴唇，头发很短，穿一身
很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
以后呢，大家就用上面这个公式，。。。。抓特点，把概括性变为描写性，就会变得具体生动了。 好了，大家来看上节课“天气闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在哪里呢？形象吗，生动吗？（学生答）同样一段话，由于运用了拟人写法，就变得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，还有毅锋，惩罚我等等，这也是用拟人的，。。。。。好像天上有十个太阳似的，这用了夸张手法，等等，）比照一下自己以前若是说天气闷热，会不会联想到太阳、知了、狗。。。。等等，会不会运用比喻、拟人、声音等，是不是有长进了。 好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们人有什么不同吗？（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红的呢？要怎么写出这个“红”的呢？红得像红玻璃、红宝石。这
就是用比喻句。我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）
——更易理解，生动优美
运用修辞
（修辞，有比喻、拟人、夸张等。我们先说）
比喻：比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗：
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”
（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？这文中写得是一位新娘，说这位新娘特别
漂亮，这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是）
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”喻体“路”只是寻常物象，但经屈子妙笔点染，路便
具有了丰富的人生内涵，路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句，
鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。
比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑
是银河落九天。”以银河落天比喻飞流直下的瀑布，气吞六合，境界全出。
但是，比喻句我们大家都会写，就要注意两点：
一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？有的人把把瀑
布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方
便面一样，这样就不美了。还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。这样的比喻，是不是不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，说小白兔眼睛像红宝石，
小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。）
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的
斧子。（这样写，有趣吧。）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要稍微合情理，比如说
精灵小棒槌
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我很快，不能说就像光一样吧。最后讲：）
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点 （比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。还有的同学写两个大
人在吵架，一个说：讨厌！我不跟你玩了。这是大人说的话吗？同学们都笑了吧，
因为它根本不是大人说的。有的在作文中写道她妈妈：为了全村人民的交通方 便，。。。。这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？因此，。。。。。。）
今天 我做个总结：让语言生动 [具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。，。） 2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等) 3．语言自然
插在上面总结后，1前。①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及 相关事情“怎么样了” 再进行想像延伸， 相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解 人和事的具体状态。 人和事的具体状态。 在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、 ②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 形神兼备的描写，力图让每一句话， 形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词） 的作用，力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。1．抓特征，用描绘性语言表现出来
2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3．语言自然
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谨记：让语言生动须遵循的三条：1、真实。2、新颖，要有代表性；有选择，为表现中心服务。3、细致。
作业：例句:爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。
（老师提示下：有一位同学是这样写的：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上
看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。 （“不好。”学生答。）“什么地方不好﹖” “重复语句。”
“好象喊口号一样，不生动。” “不会描写。”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）
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陈老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”
陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。”
“老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。
“好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：”晚上怕看家的举手。”
哇！竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。”
陈老师说完，大家都笑了出来。
“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”
“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话来。”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“因为我以为小偷来了。”
“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”
“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”
“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。”
“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看。”
陈老师说完，便在黑板上写着：
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
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小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动 - 图文
