优化课堂教学质量 有效培养学生注意
课堂教学是学生获取知识、培养能力最主要的途径。学生一堂课听课效率的高低，直接影响其后续学习及学业成效，直接决定着减负是否能真正落实。可见，在课堂教学中通过优化课堂教学流程以培养学生课堂注意力，从而提高学生的听课效率，才能真正落实减负精神。下面仅结合科学学科的特点谈谈笔者在教学中培养学生注意力的一些做法和体会。 1.创设良好课堂氛围，使学生学得安心
良好的课堂学习氛围包含两个方面：一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。首先，学生听课要听得进，心态必须稳定，而且注意力要集中。这就要求教师采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引其注意力。这一点在组织课堂教学时尤为重要。刚上课时学生过度兴奋或疲劳，注意力难以转移到学习上来，教师可以采用多种导课方式，以风趣幽默的言语、独特新鲜的风格打开话题，吸引学生注意，放松其紧张情绪，使其顺利地进入科学学习的角色。其次，学生要听得清、听得准，需要良好的课堂纪律做保证，散乱的课堂纪律会相应地降低对学习任务的专心程度及听的效果。所以，教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，调节自己的教学，避免出现纪律问题。而一旦出现了课堂纪律问题，教师不要斥责、辱骂学生，这样既浪费时间，又易伤害学生的自尊心，使其产生不安心理；可以用一种期待的或者严厉的目光“盯”着他，若无效，则可请他站起来，并严肃但措词文明地告诉他：之所以请他站起来，是因为他无视课堂纪律，影响了别人学习。
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2.明确课堂学习任务，使学生学得明白
学生如果对课堂学习的目的、任务有清晰的了解时，就会提高自觉性，增强责任感，集中注意力。所以在教学过程中，要使学生明确学习的目的和意义。不但教师在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务及其重要性，而且在每上一堂新课时就要开“堂”明“义”，这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，听课有动力、有方向，注意力也就会集中起来，才能用目标来指导和控制自己的学习行为，与教师默契配合，提高听课效率。教师应注意陈述要清晰易懂，目标要具体、可观察，而且尽量告诉学生这堂课的学习会给他即时的、真实的收益，以便能激起其浓厚的学习兴趣，培养持久注意力。如在《牛顿第一定律》的教学中，我先向学生宣明教学目标：①了解牛顿第一定律；②了解惯性，并能用惯性知识解释有关现象。学生在生活中也曾提及到惯性一词，因此学习的劲头就来了。学生容易被这种现实的收益所鼓舞，听起来更专心，注意力更持久。
3.运用灵活多变的教学方法和手段，使学生学得有趣
教师如果在一堂课上教学方法单调呆板，语气、表情平淡无起伏，就容易使学生感到厌烦，使注意力分散，思维逐渐缓慢，听课效率就会降低。教师在教学中应力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，以持久地吸引学生注意力。比如，变单一的师生之间纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构，采用多媒体技术改进教学手段等等。教师要根据不同的教学内容和教学目标，采用演示实验、分组探究、师生互动、生生互动、图片、幻灯、投影仪、录像等多种教学手段，配以
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生动形象的语言创设情境，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久。 首先，用兴趣鼓励学生的注意。兴趣是最好的老师，也是注意力集中的源泉。但人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发其兴趣，学生的注意力也能更加集中。科学课有着它独特的魅力，很多的教学内容都贴近学生生活，贴近社会，贴近自然奥秘。如果教师能把握住学生急于解秘的心理兴趣，联系社会生活实际，充分利用好这一资源，就能强烈地吸引学生的注意力。如在《摩擦的利和弊》一课教学中，我先让学生做一个兴趣小实验“比比力气”，同桌同学用全力往两边拉两本纸张交叉叠放的科学书本，提出问题：为什么用力往两边拉都拉不开？学生带着极大的兴趣进入新课学习。 其次，用探究激发学生的注意。“授人以鱼不如授人以渔”。教师要让学生成为学习的主人，自己动手亲历每个实验探究的过程，在其中边实验边探究，引导他们自主获取知识或信息，对于培养其学习注意力，使其学会学习乃至终生学习都具有重要意义。如在《地球》一节的教学中，教师可通过设疑：你还有什么方法来证明地球是圆的？学生又通过讨论、设计实验等得出许多方法，如：根据地球仪、问问杨利伟、月食时出现的弧线、走不到边的天涯海角、由铅笔在篮球和木板上移动实验联想船只离岸与远去……都能使学生兴趣盎然，为了满足求知欲而提高自己的注意力。 还可以用“温故知新”来稳固学生的注意。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不甚了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验基础上循序渐进、逐
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