2009年成人高等学校专升本招生全国统一考试 教育理论试题解析 教育学部分
一、选择题：1—12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是 A．赞可夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．瓦·根舍因（ ） 【答案】B
【错误防范】易考的内容还有如下三处：
(1)赞科夫的五条全新的教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括“差生”都得到发展。 (2)布鲁纳倡导“结构主义”学说和“发现法”。 (3)瓦·根舍因首创“范例方式教学理论”。
2．20世纪以后产生的资产阶级“儿童学”的理论基础之一是 A．实验教育学 B．文化教育学 C．实用主义教育学
D．批判教育学（ ） 【答案】A
【错误防范】考生需记住“实验教育学”“文化教育学”“实用主义教育学”和“批判教育学”的主要观点和代表人物。
3．凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一教育流派? A．形式教育派 B．实质教育派 C．传统教育派
D．现代教育派（ ） 【答案】C
【解析】传统教育派的观点是：教师中心、书本中心(间接经验中心)、课堂中心。 现代教育派的观点是：学生中心、直接经验中心、活动中心。 传统教育派的代表人物是德国的赫尔巴特等。 现代教育派的代表人物是美国的杜威等。
【错误防范】在掌握知识和发展智力的关系方面存在两大派别：形式教育派和实质教育派。 形式教育派：重视智力，忽视知识。 实质教育派：重视知识，忽视智力。 4．教育对政治经济制度的发展 A．起决定作用 B．不起决定作用 C．只起加速作用
D．只起延缓作用（ ）
【答案】B
【解析】这道题目考查的是“教育对政治经济制度的反作用”。从教育对政治经济制度的反作用的具体表现来看，教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度的发展只能起加速或延缓作用。C和D两个选项都是不完全的。
【错误防范】辨析题：“教育救国论”。参考答案：错误。因为它夸大了教育的作用，导致“教育万能论”的错误。教育对社会政治经济的发展只能起加速或延缓作用，而不能起决定作用。 5．中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是 A．王国维 B．蔡元培 C．杨贤江
D．陶行知（ ） 【答案】B
【错误防范】(1)美育第二次被列为学校教育组成部分是在新中国建立初期。提法是德、智、体、美、综合技术教育五育并列。 (2)杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的专著。 6．一个国家为实现其教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为
A．国民教育制度 B．学校教育制度 C．教育领导制度
D．教育管理制度（ ） 【答案】A
【解析】这里考查的是广义教育制度的定义。
【错误防范】(1)要理解这个定义中提到的“教育设施”和“有关规章制度”。防止类似的考题： 下列哪一项不属于国民教育制度? A．图书馆 B．文化宫 C．教育内容 D．办学体制 (答案：C)
(2)狭义的教育制度是学校教育制度，简称学制。
(3)记住：学校教育制度是整个教育制度的核心，是国民教育制度中最主要的组成部分，它体现了一个国家教育制度的实质。以防如下一些考题： 国民教育制度的核心和实质是 A．中等教育制度 B．社会教育制度 C．学校教育制度 D．高等教育制度 (答案：C)
国民教育制度中最重要的组成部分是 A．中等教育制度 B．社会教育制度
C．学校教育制度 D．高等教育制度 (答案：C)
7．在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有 A．永恒性 B．继承性 C．阶级性
D．相对独立性（ ） 【答案】C
【错误防范】要了解建立学制的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况，社会政治经济制度，青少年身心发展规律，本国学制的历史发展和国外学制的影响，以防有关题目，如：在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受 A．政治经济制度的影响
B．生产力发展水平与科学技术发展状况的影响 C．青少年身心发展规律的影响
D．本国学制的历史和国外学制的影响 (答案：C)
8．我国新型师生关系的特点是
A．尊师爱生、团结互助、双边互动 B．师生合作、长善救失、教学相长 C．尊师爱生、长善救失、双边合作
D．尊师爱生、民主平等、教学相长（ ） 【答案】D
【错误防范】要对新型师生关系的三个特点(即尊师爱生、民主平等、教学相长)的具体内容有所了解，以防考查，如“学然后知不足，教然后知困”体现了新型师生关系的哪一个特点的问题。
9．根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件称为 A．课程标准 B．课程纲要 C．课程要素
D．课程规范（ ） 【答案】A
【解析】这里考查的是课程标准的定义。
【错误防范】要明确课程的表现形式有三种：课程计划、学科课程标准、教材。它们三者是相互关联、层次递进的关系，即教材是学科课程标准的进一步具体化，学科课程标准又是课程计划的进一步具体化。 易出的选择题还有：
根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关课程的总体规划的指导性文件是 A．课程标准
B．课程计划 C．课程要素 D．课程规范 (答案：B)
10．教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是 A．导学式教学法 B．“掌握学习”教学法 C．情境教学法
D．沙塔洛夫教学法（ ） 【答案】D
【解析】这里考查的是沙塔洛夫教学法的定义。
【错误防范】在国内外教学改革中，有代表性的教学方法还有两处需要注意： 第一，洛扎诺夫法，又称为启发式外语教学法。
第二，合作教学法。提出者是教育家阿莫纳什维利。 易考的选择题如：
教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是 A．教师和学生之间的合作 B．学校和社会之间的合作 C．学校和家庭之间的合作 D．学生和学生之间的合作 (答案：A)
11．某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于
A．榜样示范法 B．实际锻炼法 C．指导自我教育法
D．品德评价法（ ） 【答案】C
【解析】需要考生理解指导自我教育法的定义。
【错误防范】这部分容易考，经常是以小的实例题来考，正如上面这样的考查形式。因此，要求考生不仅记住有六种方法，而且要理解各种方法，以防各种实例题的出现。曾出的考题如：
学校对学生进行德育的基本方法是 A．榜样示范 B．说服教育 C．实际锻炼 D．陶冶教育 (答案：B)
“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是 A．榜样示范
B．说服教育 C．实际锻炼 D．陶冶教育 (答案：A)
“春风化雨”这句话体现的德育方法是 A．榜样示范 B．说服教育 C．实际锻炼 D．陶冶教育 (答案：D)
12．班主任工作的基本任务是 A．带好班级，教好学生 B．配合学校，实现目标 C．帮助校长，当好助手
D．联系家长，转变差生（ ） 【答案】A
【错误防范】教师的根本任务是教书育人。 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。 13．在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。 【答案要点】不准确或错误。
此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
【解析】教育目的和培养目标是两个不同的概念。识记这两个定义。 【错误防范】马克思关于人的全面发展学说是教育目的确立的理论依据。熟悉马克思关于人的全面发展学说的内容。 14．我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。
【答案要点】错误或片面。
我国当前基础教育课程管理方面的改革目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 【错误防范】(1)理解国家课程、地方课程和学校课程的定义。 (2)记住从不同的角度可以将课程划分成不同的类型：
从课程管理角度划分，可以分为国家课程、地方课程、学校课程； 从课程的组织核心划分，可以分为学科课程、活动课程、综合课程； 从学生对课程选择的自由度划分，可以分为必修课程和选修课程； 从课程的存在形式划分，可以分为显性课程和隐性课程。 (3)在学科类型上，趋于综合化和一体化。
(4)我国基础教育课程设置的特点：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置综合和分科相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。
2009年专升本《教育理论》真题及答案
