迅达教育
一、介绍
成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育 不限年龄，性别。 通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人 增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格， 或使他们转向新的方向， 在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面， 使他们的态度和行为得到改变。
成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式 有脱产，业余，函授）、高等教育自学考试 （自考）、广播电视大学 （电 大现代远程开放教育）和网络教育（远程教育） 。
四种教育形式各有特点，除成人高考以外，报考其他三种不需参 加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学 位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大
在校学习形式分脱产、业余（包括半脱产、夜大） 、函授三种。 二、泛指定义
可理解为成人提供的各级各类教育，即为成人教育
[1] 。这样的
界定是一个泛指的概念。 即使这样的界定也还包含教学方法的区别与 界定。当然将普通教育的体系、观念、内涵及方式方法等等照搬给成 人，就是成人教育了呢？当然不是。 成人教育是一个极为严格的科学 概念，它有自己的宗旨、内涵，有自己的本质特点及规律，与普通教 育分为两个不同的教育范畴，两个不同的教育体系。
三、特征定义
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成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教 育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的 人，有经验的人。成人期意味着成熟和经验。帕特森认为：成人期意 味着一种社会的身份及地位， 它涵盖着一定的社会责任。 诺尔斯用“社 会成熟性”判断一个人是否为成人。他认为：当某人的社会成熟性达 到了某一水平， 如能够承担某些社会责任， 便可视为成人。 进而言之， 一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到 认可，即认为他达到了社会成熟性的某一水平。 而这一水平是与其所 处的社会的成人身份相适应的。
成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历， 参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科（简称专升本） 、高 中起点升本科（简称高起本） 、高中起点升高职（高专） （简称高职、 高专）。
四、成教内涵
从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能 力及学习能力均达到了成熟的水平。 如能够运用经验去认知周围的事 物、能够自导学习的过程等等。 诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了 比较，指出两者之间存在着极大的差异。
第 1，成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够独立地 指导和控制自己行为和活动的人。因此，在制定和实施教育计划时， 应把成人的自学能力考虑进去。
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第二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强 了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。
第三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题 这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。其 学习的效果显然优于儿童。 诺尔斯为此提出了成人教学法， 并指出成 人教育至少有三个涵义：
（1）它是成人学习的过程。
（2）是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活 动。
（3）它是社会实践的第 1 领域。
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