影响学员学习得各类因素:
(一)、智力因素与非智力因素
1、智力因素(注意力、观察力、记忆力、逻辑思维与推理能力、语言与文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素(心理因素与环境因素)
心理因素:学习动机 (1）对知识价值得认识。
(2)对学习得直接兴趣(兴趣就就是指在明确目标得基础上积极探索各种事物得心理倾向)
(3）对自身学习能力得认识
（4)对学习成就得归因学习情绪:情绪、情感得好坏与兴趣得大小对智利活动有很大得影响.
例：1\\学生上学时得状态,高兴与愁眉苦脸，所吸收得效果就是不一样得。
2\\学生对任课老师喜欢得程度，也会直接影响吸收得效果． 【注】兴趣与情绪就是相符相承得,开始时主要需要培养学生得学习兴趣。
学习意志力:
学习意志力就是指个体完成学习任务而持续得克服困难得能力。一般会以每次学习活动所持续得时间长短为标志.缺乏毅力，自觉控制能力较差得孩子,往往不肯动脑思考,做事情没有持久性与稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样得孩子要让家长知道孩子得问题,并承认学生这种情况。目得有助于后期责任得划分，孩子在学习认知度得提高才就是真正得提高.往往这样得学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨得。
学习态度：由3部分组成：
(１)情感成分: 主体对态度对象得情绪反应。 （2）认知成分： 主体对态度对象得想法与信念。
(３)行为成分: 主体对态度对象采取得行动或可观察得行为。
【注】学习态度就是学生对学习所持得肯定或否定得内在反映倾向，影响着学生对学习得定向选择。(高中分科）
学习习惯：
习惯就是人在较长时间内形成得规律性得行为方式,一旦形成就难以改变。 学生成绩高，20%智力因素,８0%非智力因素,在非智力因素中学习习惯又占有很重要得位置。养成良好得学习习惯有利于建立稳固得生理与心理得“动力定型”。(尤其就是积累型学科：如英语)
【注】在学生一来巨人得时候就要给她立下学习习惯得规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
例：准备两个本,知识点记录本与错题本，学管师在开始得时候要不定时抽查，以一周内为限,到后期要形成定期检查。
自我观念:
1. 自尊心:就是指一个人自己尊重自己，不允许她人轻视，并希望自己在各
项工作中取得一定成就得心理．学生缺乏自尊心就会不求上进,也不会注意自己在集体中得形象，放任自流。
2. 自信心:自信心就就是自己相信自己,相信自己有完成任务得能力就是成
功得基石、奋发得动力．大部分孩子成绩提高就就是建立在自信心强得基础上.
3. 独立性:就是指学生进入一定年龄阶段表现出来得一种追求独立人格、独
立志向、独立要求与活动得个性特征与心理素质.
【注】独立性得培养空间很大,从积极得角度出发有助于学生得成长,但极端性也很强,一定注意方法方式。（这三点也就是后期加大课时消耗量与续费时常用到得方法。)
环境因素：
? 家庭:就是指学生所处得家庭环境得气氛与情调,它直接影响学生发育与
成长。家庭与睦得学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待她得周围.家庭不与睦或父母离异，单亲家庭得孩子在家得不到温暖,使孩子也跟着发愁,甚至造成心理不平衡而无心学习,并使其在性格与行为等方面对抗性较强,把不学习作为报复父母得手段。
【注】遇到这样得学生一定要告知家长不要把她们在工作当中得不高兴带回家,尤其就是毕业班得学生家长,教育学生得方式：专制型、民主型、溺爱型、冷漠型,在后期工作中了解到这几种类型得家长后一定要与家长沟通,告知她们这样
教育孩子得利与弊。
? 学校:
1、学业得压力：学业就是她们最瞧重得,害怕成为落伍之燕,在学习上出现种种焦虑。
解决得办法:认清自己在学校得层次，给予孩子鼓励与鞭策，让其放松心态,积极面对所出现得问题,告诉她任何事情都有解决得办法，分积极得与消极得，让其选择(学生一般都会选择积极得)。解决后由此给其推出一些道理,使其从心态上认知。
２、同学间得竞争：
解决办法:摆明道理,让其了解什么才就是自己当前乃至今后所需要做得目标，对一些影响学习得因素要采取积极得态度漠然它.
3、不良得师生关系: 由于一些老师得讲课方法不适合或一些外界得因素,导致学生对老师厌烦,甚至就是放弃这一科.
解决办法：要从老师生存时间得长短与其她学生成绩来给学生做以解释（切忌不要否定学生);从初学知识点得角度来给学生分析,使其得到认可。
? 社会：
人与人之间关系变得越来越冷漠,彼此之间得信任度降低。
1、读书无用论得影响:主要就就是体现在知识不能马上为期赚到第一桶金。很多没有文化、没有知识得人开跑车、穿名牌,给现在心智伪成熟得学生造成误区。
２、脑体倒挂得误区:脑力劳动得报酬低于从事体力劳动得报酬。 3、“关系\得误区:只要有“条子”、“票子\、“门子”,即使学习不好也能有个好学校、好工作。
【注】要在开始得时候就为孩子摆正观点，但要得到家长得全力支持，尤其就是“关系”得误区。 (二）、 学习风格
学习风格：就是指对学习感知不同刺激，并对不同刺激做出反应产生得所有心理特性。个体稳定得学习方式与学习倾向得学习风格，源于学习者得个性，学生一旦形成某种学习风格就会有相对得稳定性。
学习风格类型得划分:
第一:根据人们得学习特点分为四类：行动型、思考型、理论型、实用型。 第二:根据学生在学习时得情感体验方式分为四类：研究型、责任型、快乐型、厌恶型.
第三:根据学生认知思维得特性分为四类:认知型、模仿型、逆思型、开放型。
第四:依据学生在学习时比较偏爱得感觉分为三类:视觉型、听觉型、体觉型．
学习风格类型得描述: 1、视觉型:
视觉学习得定义:注意力集中在瞧到得事物在以影像化反馈来完成学习与吸收新知。
思考学习视线方向：两眼直视或向上瞧。
学习特征：喜欢以瞧得方式来学习文字、图片或图画等视觉媒体就是最喜欢接受信息得模式.喜欢阅读、瞧电视、电影,透过面部表情表达情绪，会以眼神、表情对别人说话,擅长用影像回忆，注重外表与颜色得搭配，瞧得效果比听得好。要让视觉型得人信服必须瞧到真实事物,有一目了然得视觉证明。
2、听觉型:
听觉学习得定义:全神贯注以声音得感受来建构起学习得机制。 思考学习视线方向：左右来回移动.
学习特征：偏好使用她们得声音或耳朵来学习，比较容易记住所听到得或自己大声念出来得东西，但她们有不明白得地方喜欢大声反复地念以求了解．听讲解胜于自行阅读,喜欢以口头交谈、讨论方式寻求答案.要让听觉型得人信服,必须让其听到肯定得答案与权威性得回答，这样得学生记忆力强。
３、体觉型：
体觉学习定义:专注于运用触觉得感官来处理信息得学习模式。 思考学习视线方向:朝下方
学习特征:在学习过程中喜欢有机会亲自动手操作,实际演练一下或马上跟着写一次，学习效果就会比较好,经由整个身体参与其中得学习方式效果比较好. 【注】学习类型本无优劣之分,但就是有学者认为我们得学校教学系统与考试方式很容易把体觉型与听觉型得学生淘汰掉,其实很多人并不就是绝对只有某一学
习类型,我们要培养学生得多类型学习方法，适合学生得才就是最好得。
4、认知型:
表现在凡事以自己发现、自己领悟为主,较自我中心，主观性强，学习需要有整体概念与充分理由。喜欢问“为什么”,认为合理后才会去实行。 5、模仿型:
喜欢在环境中内化学习，善于模仿，适应性好，可塑性高,但易受到周围学习环境得影响,倾向遵循别人建议,懂得察言观色，人缘好，较贴心。(就是我们续费得最好目标）
6、逆思型：
喜欢反向思考事情得因果，挑战传统思维方式,经常会被误以为就是叛逆、另类怪胎,有目标、有赏罚时学习效果最佳。 7、开放型:
学习时就像海绵体,有教就会，不教不会,自我学习能力差，情绪好坏左右学习效果,可塑性强，依赖教养程度很深。 (三)、 学科得知识漏洞与学习方法
概念:相对于教学与考试大纲学生在学科知识方面薄弱或缺失得部分我们定义为学科知识漏洞.学科知识漏洞得相对性就是指漏洞就是相对考试而言得，考试大纲中没有涉及得学科知识或没有实际涉及到得掌握程度，即使学生没有掌握也不就是该生学科知识得漏洞.
学习方法得基本内容:预习、复习、听课、记笔记、练习、建立错题本等。
预习：一般预习应当做到三点：重温有关得旧知识,扫清听课障碍;初步理解新课得基本问题与思路；找出不明白与需要深入学习得问题。
复习:方法分为三大类：即时性复习、听课后得及时复习,目得在于及时巩固；经常性复习,即平素得随时复习,目得在于巩固以前学过得知识,防止遗忘,对学习新知识起到承上启下得作用；阶段性复习，即按学习内容与学习时限进行得某一阶段得复习,目得在于实现已知知识得系统化与网络化。
科学得课后复习又包含以下四个步骤:尝试回忆、精度课本、整理笔记、课后练习.
尝试回忆：不瞧书独立地把上课学习得内容回想一遍，然后再与教材笔记相
影响孩子学习的各类因素
