四上第三单元第4课
《弹簧测力计》教学设计
城东小学 袁革霞
【教学目标】 科学概念目标
1、力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。 3、力的单位是牛顿。 科学探究目标
1、认识弹簧测力计的基本结构。 2、使用弹簧测力计测量力的大小。 科学态度目标
1、发展进一步研究力的兴趣。 2、树立细致、有步骤工作的态度。 科学、技术、社会与环境目标
1、体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 2、用弹簧测力计可以测量物体的重力。 【教学重难点】
重点：使用弹簧测力计测量力的大小。
难点：学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念。 【教学准备】
为学生准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型。 【教学过程】 一、聚焦
1. 教师出示并简单介绍拉力器，再请两位同学用拉力器比比谁的力气更大。 学生用拉力器比试力量大小。
2. 提问：我们如何判断谁的力气更大？
引导学生认识“拉力器的弹簧被拉得越长，力气就越大”。
3. 引入主题：怎样知道两位同学的力有多大呢？我们可以用工具来测量力的大小。下面一起来认识一种测量力的工具——弹簧测力计。（板书课题：弹簧测力计）
二、探索
（一）认识弹簧测力计
1. 出示各种类型的实物弹簧测力计，课件展示图片。提问：这些都是弹簧测力计，你能找出它们的共同点吗？
引导学生认识：虽然各种弹簧测力计的外形和结构不同，但都有类似的结构，分别是提环、弹簧、指针、刻度板和挂钩组成。(课件图片出示）
2. 根据课件的要求，初步感知并操作弹簧测力计。 （1）指认各部分名称，想一想都有什么作用。
（2）用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。
（3）观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。
学生领取弹簧测力计，按要求观察、操作，教师给予一定的指导。学生观察、操作完毕后，交回实验材料。
3. 用力慢慢拉挂钩，弹簧怎么变化，指针怎么变化？
全班交流，得出结论：慢慢拉挂钩，弹簧会伸长，指针跟着伸长的弹簧移动，并指示相应的刻度。
4. 弹簧伸得越长，手拉挂钩有什么感觉？
由于弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”这个特点来测量力的大小，因此弹簧伸得越长，手拉挂钩就会感觉到受力越大。（板书：受力大，伸长长）
5. 学生仔细观察弹簧测力计刻度板上标出的符号，结合教科书中阅读资料部分，认识力的单位及其命名。（板书：力的单位：牛顿（牛） 符号：N）
6. 弹簧测力计上的刻度，每一大格是多大的力？一大格有几个小格？每一小格是多大的力？最大能测量多大的力？
7.教师在课件上显示不同分度值的弹簧测力计的示数，带领学生观察刻度板，练习读数，分小组读数。
（二）用弹簧测力计测量力的大小 1.课件展示使用弹簧测力计的注意事项。
（1）拿起测力计，先检查指针是否指在“0”的位置，若不是需要先“调零”。调零的方法是移动刻度板，使刻度板上的“0”位置与指针持平。
（2）测量之前先估测，再实测。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量（量程）。
具体做法：可以将物体放在桌上，在测力时慢慢提起物体，不要用力过猛，如果指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止测量。
（4）读数时，视线与指针相平。
（5）测量完材料盒里的物体后，可以测量身边的物体力的大小。 2. 实验之前，阅读作业本
教师强调一定要先估测物体力的大小，再实测，估测一个实测一个，比赛哪个小组估测得越来越准确。
3. 学生领取实验材料，测量物体力的大小。
教师巡视，指导学生规范使用测力计并读数； 同时提醒学生注意：是否估测得越来越准确，是否超过最大量程……
三、研讨
1. 问题一：弹簧测力计的弹力是怎样产生的？
师生交流，得出结论：弹簧测力计的弹力是由弹簧被拉伸而产生的。 2. 问题二：实验时，你是怎样使用弹簧测力计测量力的大小的呢？ 教师带领学生回顾实验测量过程，描述测力计的使用方法及注意事项。 3. 问题三：生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？ 学生先交流，教师用课件展示生活中应用弹力的例子，引导学生了解这些例子中的弹力是怎么产生的，进一步加深对弹力科学的理解。
四、拓展
1. 我们制作一个简易的测力计，用什么物品可以代替弹簧测力计里的弹簧呢？
学生交流想法，得出结论：可以使用橡皮筋来代替测力计里的弹簧。 2. 怎么确定刻度线呢？
学生思考并交流确定刻度线的方法。
3. 用课件或微视频出示“制作橡皮筋测力计”的制作材料、方法和正确画出刻度的方法。
弹簧测力计科学课教案
