难忘的泼水节 教案
教学课题 17 难忘的泼水节 教学用课时 学案编写者 学案使用者 教 第 周星期 用 1．会认17个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一课（章节）起过泼水节的幸福和快乐。 学 3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节教学 有初步感受。 目目标 标 教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。 教学重点与难点 教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。 让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的教学准备与手段 距离 课件、凤凰花形状的词语卡片。 板书设计： 板书设计 17、难忘的泼水节 周恩来总理 傣族人民 四面八方 赶 撒满 鲜红 一条条 一串串 欢 呼 集体备课时间 年级 科第 周星期 (一)识字写字 要求认识的17个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。三拼音有“敲、健”，后鼻音有“龙、容、盛、康”，翘舌音有“驶、祝、寿”，平舌音有“族、踩”。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导识字的方式供参考。 1．抓“特务”。默读课文，圈画生字。 集体备课 共性意见 2．消灭“特务”。借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。 3．互检“战果”。俩人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。 4．交流识字方法。小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。 5．对号入座。听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。(可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示。) 6．写字指导。 (二)朗读感悟 有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸福快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。 1．要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。 2．围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘? 3．看图听读想象。 4．再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。 (三)积累运用 1．读一读，再口头填空。 鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节 鲜红的( )敬爱的( )难忘的( ) 一条条龙船一串串花炮一座座山峰 一条条( )一串串( )一座座( ) 3．词语积累。 敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿 4．照样子写句子。 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 (四)实践活动 1．查找、搜集周总理的图片、故事。 2．用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。
第一课时
教学过程 教学环节 一、看教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、看图引入，走进泼水节 图引1．出示课文插图 入，走我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每进泼水个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出朗读感节 这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节” 悟第一段 （了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引 出“泼水节”“凤凰花”等生字。） 二、初读课文，整体感知 2．朗读感悟第一段 ⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。 ⑵你从这句话中读懂了什么？ 火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（ ） 一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。 出示傣族泼水节的图片，师简介 ⑶指导朗读 把傣族人民的高兴、兴奋放进去 读一读 泼水节 指名读 齐读 年年过，3．出示傣族泼水节的图片，师简介 1961年的4．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人泼水节令傣民世代难忘。 族人民世代（板书：难忘的） 难忘。 师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题） 二、初读课文，整体感知 自由读1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划课文，借助出认为比较难读的词语，多读几遍。 拼音读准生2．指名分节读课文，随机教学生字。 字字音，划第二段：周恩来总理 读准“恩” 出认为比较简介总理 难读的词第四段： 语，多读几⑴对襟白褂 学习“襟”“褂” 你发现这两遍。 个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白 三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面 褂”（拓展：了解“大襟”） ⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在 今后的学习中可要好好用用这些插图。） 指名分节⑶齐读第四段 读课文，随第五段：盛满 多音字：盛 机教学生字 端、蘸：做动作理解词义 齐读第五段 3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。 同桌对4．整体感知课文主要内容 读课文，把师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有课文读正味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961确，读通顺，年，（ ）和傣族人民一起度过了一个帮助同桌及（ ）的泼水节。”这个句式来说说课文内时改正读错容。 的字音。 三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场 面 1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还整体感来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来知课文主要加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，内容 你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什 么？（生第一次读） 2．交流 根据学生回答，板书有关词语 交流 3．创设情境 根据学生回师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变答，板书有成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是关词语 那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢 迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第生读第二次读） 一句 4．交流、感悟 ①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我看图：就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你引读 一条从哪儿来？ 条 一串生：西村…… 师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方串 赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方 抓住“一条条、生读第一句 一串串”与师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不“一条、一可以？ 串”的区别，师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就让学生领悟能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了节日的热闹这个词，读好句子就更容易了。（齐读） 和喜庆。 ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣， 好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 句子3： 师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，人们欢呼够了，理解“撒满” 着：“周总理来了” 看图：引读 一条条 一串串 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的 区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 四、创师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼 评议，5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热设情渗透学法 闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。 境，巩6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的固生字场面 师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热新词 闹和欢乐吧，齐读课文1-3段。 7．评议，渗透学法 读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读 好课文，真是个好方法！） 四、创设情境，巩固生字新词 1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。 2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，五、书，并带着大家读一读。 写指导 请学生“采花瓣”3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤 凰”“咖啡” 4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。 5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语 读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。 把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语 选择几个词语说说
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