随着学校整体迁入松江新校区，办学条件的显著改善，招生地区已经扩大到江苏、浙江等13个省市。2006年外省市招生的人数达到总招生数的4.2%,学校在全国的影响力不断增大。
无论从学校历届招生人数、报到率的稳步上升，还是学校在全国招生地区的扩大，从中我们都可以看到学校教学规模的变化，教学能力的增强。下图是学校专本科历年招生人数变化图表。
2 在校学生对工程大教学能力的评价
我们从对学校学生的问卷调查和一些简单随机性的访谈来调研学校30年来的教学能力的发展。由于问卷调查的对象都是身边大三的同学，问卷调查还是比较顺利的。通过问卷的调查，主要是为了体现上海工程技术大学三个方面的发展近况，从学生的角度来调查学校教学能力的变化。 2.1对学校专业课实验状况的调查
通过在问卷中对“平时一学期内1门专业课进行实验的次数？”的调查结果
选 项 结 果D 10次以上0%A 1～2次7%A 1～2次B 3～6次C 7～10次D 10次以上C 7～10次53%B 3～6次40%
我们可以发现：学校专业课的实验安排充分。综合关于学校专业课实验状况全部问题的调查，我们可以得出：学校专业课的实验安排充分，并且将学校的教学实
验设备都充分地运用到了日常教学中。实验课程安排充分，使每位学生基本都能在实验中有动手的机会，有利于学生专业教学，结合理论与实践，提高理论教学的效果。
2.2对学校教师上课教学情况的调查
在对学校教师上课教学情况的调查中，通过问卷中对“教师课堂的讲授是否详略得当、条理清晰、节奏明快，有一定的课堂互动，是否注重培养学生综合运用知识的能力？”的调查选项分析。
选 项 结 果D 较差13%A 很好13%A 很好B 较好C 一般D 较差C 一般41%B 较好33%
我们发现：老师在课堂教学上做得还是比较好的。在通过与该问题中选“较差”的同学简单交流后，发现学生认为教师在上课时课堂教学互动的成分还是太少。但从总的调查结果来说：老师在无论课堂教学还是在课程实验方面都做得不错。在平时学习生活中也能做到教书育人，关心学生，要求严格。但也发现了课堂教学缺少互动，教学方式较单一的情况。 2.3对学校产学合作教育的调查后
在“产学合作具体对你哪些方面的帮助最大？”一项调查中，
选 项 结 果C 了解自身专业的发展方向20%A 专业知识的提升B 今后的就业发展C 了解自身专业的发展方向B 今后的就业发展27%A 专业知识的提升53%
我们发现：学生对产学合作教育反应良好，认为产学合作活动为学生专业知识的
学习提高，熟悉未来就业状态和工作形式，了解自身专业的实际发展方向，都提供了很好的途径。
通过调查以上三个方面的发展近况，都从一个主观的角度体现和验证了学校教学能力的提高。
3 目前工程大在教学方面还存在的问题
3.1学校年轻教师比重高，影响教学质量
当前我们国家高校教师队伍有一个显著特点就是高校年轻教师的比重高，40岁以下的教师基本达到50%以上。
近几年来，我们学校35岁以下的青年教师占学校教师的总数比从2003-2004学年的42.3 %上升到了2005-2006学年的49.6%。学校年轻教师比重的增高，不可避免地影响了教学质量。由于学校的发展速度快，专业设置多，可能导致新教师上岗培训不久以后就站上讲台，这些问题的存在对课堂教学效果产生一定的影响。虽然这些年轻的教师学历层次高，专业知识渊博、专业功底扎实，但均为非师范专业毕业，一般都没有经过长期的循序渐进的教育理论、教学技能、课堂实习等专业的职业性培训。
为此，我认为应重视对高校年轻教师教学技能的培养。对现有教师开展教学技能培训或示范观摩教学及以老教师带新教师活动，将教学技能培训贯穿于平时的教学实践和积累中。所以我认为学校每学期的学生教学评估就是一个及时发现问题，及时解决问题的有效措施。 3.2教学方式较单一，缺乏课堂互动
在高校课堂的教学中, 老师应尽可能地避免灌输式的教学，而应该启发和引导学生,并留给学生思考的空间。教学时要注重教法新颖有创意,强调交流活动的全体参与性,更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。尽可能用鲜活的教学内容、灵活的教学方法,来组织调控整个教学互动活动，提高课堂的教学质量。
3.3学生缺乏学习的主动性
相比过去招生数量少，经过层层筛选，能够上大学的学生凤毛鳞角，生源质量肯定高。但随着高校人数的扩招，大学准入门槛的降低，不可避免地造成招收
的学生质量相对下降。外加一些专业学科知识较难较枯燥，使一部分学生缺乏学习的主动性，引发学习质量的下降。
4 面向未来，加强教学能力建设
面向未来，首先我们应该努力培育大学文化和增强大学学习精神。 其次，学校还应进一步加强教师职业素养训练，着力加强青年教师的培养，使青年教师的快速成长，不断提高学校师资队伍的整体教学水平和科研能力。
5 总结
学校30年的每一个变化都是与中国高校教育体制计划的发展而紧密相随的，可以看成是中国改革开放30年中高校教育改革大潮中的一个缩影。
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”这句话正是中国教育事业改革开放30年的写照。改革开放30年，是党和政府大力发展教育事业的30年，是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著提高的30年，是全面实施素质教育、教育体制改革取得实质性进展的30年，是促进教育公平制度建设显著加强、更多惠及困难群体的30年。
在当前我国建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、推进全面建设小康社会的伟大历史进程中，我们更加迫切地需要一大批厚德博学的高层次创新型杰出人才，这就需要对我国大学办学理念和人才培养模式在充分肯定成绩的同时，也要按照科学发展观的要求进行系统反思。30年的改革开放，30年的风雨历程，30年的学校巨变，铸就了教育事业的丰碑！高校教育工作越来越显重要，越来越显成熟，这一切离不开我们党所提出并坚持的改革开放，有了改革开放，我们的教育事业才有了如此大的巨变，这些变化也更离不开：党的正确指引、国家领导人的大力支持、全社会的共同努力。
但是我们还应该看到高等教育的改革和发展是需要多方面探索的,数量的发展只是其中一个指标。为了保证中国高等教育健康、快速、多元化和高质量的发展，20世纪80年代以来，相关的研究、试验和探索蓬勃地发展起来。一方面成立了相关行业组织，对诸如高等学校专业课程设置、结构布局调整、管理体制、办学自主权、教学评价、校企合作、社会力量办学、后勤社会化、科技创新、学术规范、招生分配制度、学籍学分制度、贫困生助学贷款和勤工俭学制度等进行了长期持续的探讨；另一方面逐步制定了相关的法律法规和发展规划，中国高等教
育开始走上依法、有序发展的轨道。与此同时，高校的快速发展也导致了一些不容忽视的新的矛盾、困难和问题。随着高等教育的持续发展，高校扩招的第一批学生分别于2002年和2003年步入就业市场，扩招政策对于中国社会发展和高等教育自身结构、功能的影响也逐渐凸显，尤其近两三年来，高等学校毕业生的初次就业率降低成为一个不争的事实。由于历史的原因和经济、文化发展存在不均衡的原因，高等教育在东西部的发展、大中城市的发展都存在较大的差异，一些重点高校和一般院校之间的差距也越来越大，致使高等教育的层次和结构仍存在问题，发展状态不太理想，造成了教育资源新的紧张形势。
此外，由于规模的扩大和办学资源（包括教学、住宿、餐饮等硬件设施，以及师资、管理等软件资源）的紧缺和相对落后，在一定程度上造成了教学质量的滑坡，培养的人才不达标。一些院校在大发展条件下质量难以保证，一些地方高校的扩招持续冲动难以遏制，导致了教育公平和效益的冲突，并在一定程度上造成巨大的就业压力。
从某种意义上说，高等教育大众化本质上体现了规模扩张的目的，高等教育在质量普遍提高方面也取得了多方面的成就，不过高等教育还面临结构的变化、布局的合理、质量的提高、评价的导向、制度的创新等一系列更深层的发展问题，高等教育的改革与创新仍有较大的拓展和试验空间。经过30年改革开放的中国高等教育已经充满生机和活力，尽管未来的改革和创新任务仍然十分艰巨，但高等教育不会放慢发展的步伐。建设高等教育强国，这是历史赋予中国高等教育的重要使命。 电子文献：
1.《2006年上海工程技术大学本科教学工作水平评估自评报告》 2.电子资料图表数据 学校校庆三十周年专题网站 附:调查问卷
调 查 问 卷
一、对学校专业课实验状况的调查。 1、专业课是否都安排有相应的课程实验？ A)有 B)没有
2、实验课时，通常是几个人分成一组？
高校教学能力调研报告
