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我的游戏，我做主
——自主游戏中培养小班幼儿自主性和创造性
【内容提要】
自主游戏不仅是孩子最喜欢的活动，同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。本文重点阐述了对自主游戏推动幼儿快乐学习的认识、并从环境创设、介入指导、交流分享多个角度梳理了在自主游戏中幼儿自主性和创造性的培养，从而推动幼儿快乐学习。
【关键词】
自主游戏 自主性 创造性
许多人在畅聊童年的深刻记忆时，也许会忘记上课时的情景，但他一定不会忘记自己小时候疯玩的一个个游戏片段：跳皮筋时创下的高度，扔石子时抓住石子的个数，还有斗鸡、丢沙包、跳房子、滚铁环······是的，谁又能轻易抹去那遥远的、快乐的记忆。
游戏能满足幼儿的好奇、好问的天性，它是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着幼儿发展的趋向，能伴随游戏的情节的发生和发展、伴随游戏的矛盾的冲突，充分激发幼儿发展所潜的一种“主动探索”的内部驱动力，并真正赋予幼儿一种快乐学习的动力。随着《指南》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。而自主性游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，在自主性游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。现实生活是幼儿自主游戏的源泉，他们未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，作为老师应该引导他们自主地，创造性地开展游戏，发展游戏。
为了确保小班幼儿自主性游戏的正常开展，教师应该积极地为幼儿提供较为丰富、适合的游戏材料，并能适时地以游戏者的身份进入
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游戏观察、指导，在游戏中尊重幼儿，让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。在小班幼儿开展自主游戏的过程中存在着一些问题：
1．老师们普遍认为小班幼儿由于年龄小的特点，自主和创造扯不上关系，所以老师在小班自主性游戏中培养的着重点大多停留在角色的简单分配和一些材料的摆弄等一些表面现象上。
2．小班游戏中材料的提供很大程度上限制了幼儿自主和创造能力的发展。
3．教师的指导介入不够，放任现象严重，在一定程度上影响了幼儿的自主和创造性行为。
问题的存在有以下几方面的原因：
1.以为幼儿自主游戏是完全由幼儿选择内容进行，教师不需要给予任何指导和帮助，在游戏时让幼儿随心所欲，对幼儿的一些不良行为也放任自流，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。
2. 同一年龄段的幼儿因能力和发展水平的不同，在同一个活动中所需要的材料也不同，老师提供的游戏的材料仅是成品材料或现成的玩具，缺少半成品材料，缺少让幼儿自主，创造的机会。
3.教师对小班幼儿的自主、创新意识的培养缺乏足够的认识 。 那么如何在自主性游戏中培养小班幼儿的自主性和创造性呢？ 1．按意愿投放相应的游戏材料，满足幼儿自主游戏的需要。 材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿活动的基本工具,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。幼儿能在游戏中快乐的操作，并以操作材料作为新主题、新情节的生长点，促进幼儿交往，达到让幼儿游戏更为自由自主的最终目标。对小班幼儿来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后从兴趣入手提供游戏材料，选择游戏内容。老师可以投放了大量的半成品供幼儿在游戏中自主选择鼓
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励幼儿动手寻找自己需要游戏的材料，大胆想象、创造。尤其奶粉罐和易拉罐是小班幼儿生活中最常见的一种物品，孩子们对它们都不会陌生，因为它贴近这一年龄段的幼儿，奶粉罐更是每天都要接触到的事物。于是，我发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的奶粉罐和易拉罐投放在活动区里供幼儿游戏用。在自主游戏活动中，小班的孩子们的游戏是简单和快乐的，幼儿在玩一玩，用一用中学会了用同一种材料进行不同的表现手法来满足自己的游戏需要。他们在玩中欢笑，探索，创造。
如下图：
奶粉罐和易拉罐可以排成长长万里长城、用个小球滚滚就是保龄球、五个一捆就变成了梅花桩、竖着放即可变成套圈的玩具······我发现，简简单单奶粉罐和易拉罐在小班孩子手中变出了许多有趣的游戏玩具，这些半成品的材料成为幼儿最喜欢，利用率最高的“游戏伙伴”。所以它给予小班幼儿更多的想象、自主、创造的空间。
2.通过教师具有启发性的引导，鼓励幼儿创造性游戏。 创造性是主体性的一种极其重要的表现。在自主游戏活动中幼儿
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幼教论文《我的游戏,我做主——自主游戏中培养小班幼儿自主性和创造性》
