第9课时 用估算解决问题
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 教学内容分析 用估算解决问题 课型 新授课 计划学时 1 例13是教学用估算的策略解决问题。教学时重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法。 承前启后 近似数→用估算解决问题→稍复杂的解决问题 第1页/共5页
教学目标 1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。 2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应该根据要解决的具体问题及根据数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。 3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生推理与判断能力。 4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 重难点 重点：学会用整百、整千数加减法的估算方法解决问题，体会算法多样化。 难点：根据实际需要选择估算方式解决问题，培养估算的意识。 化解措施 创设情景、独立思考、引导发现、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 教学准备 教学过程 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：多媒体课件 教师活动 学生活动 同步检测 1.估算。 32＋73≈100 68＋21≈90 59－22≈40 94－23≈70 99＋18≈120 73＋18≈90 2.下面的这些数分别最接近哪个整百、整千数。 388最接近（400） 172最接近（200） 一、复习1.复习旧知。 1.（1）两位数加减法的估巩固，导 入新课。（1）31＋52≈80 算。（5分42－29≈10 （ 2）复习求近似数的方钟） （2）583接近（600），法。 2197接近（2019） 2.引入新课。 2.明确本节课的学习内容。 二、合作1.课件出示教材P96交流，探引导学究新知。例13情境图，（20分生理解题意。 钟） 2.引导学生独立思考1.学生观察情境图，交流数学信息和数学问题。 2.学生独立思考，小组内第2页/共5页
解决问题的方法。小组内交流后汇报。 3.指导学生优化算法。 4.组织学生讨论估算的方法。 5.引导学生思考：358的近似数为什么要估讨论交流解决问题的方法。汇报（预设）： 方法一：先把358和218相加，再把结果和500进行比较。可是358＋218还不会算。 方法二：用估算的方法解139最接近（100） 822最接近（800） 2394最接近（2019） 1693最接近（2019） 6727最接近（7000） 决问题。358超过300，， 218超过200，所以358＋218的结果一定大于500，自然不够。 3.小组讨论得出：估算更适合本题。 4.小组内讨论、交流，汇报：先找到近似数，再进行估算。 5.小组内讨论后交流：这道题中把358估成300更 3.洗衣机1275元、豆浆机386元，妈妈带来1500元去买这两件商品，够吗？ 1275＋386＞1500（元） 1500元买两件商品不够。 成300，而不是400？ 容易解决问题。 6.教师引导学生总结如何选择合适的方法解决问题。 7.指导学生验证结果。只要想法合理，6.讨论后总结：解决问题是要根据实际情况选取近似数的。 7.学生在教师的指导下验证结果，全班集体交流验都应及时给予肯定。 证想法。 8.引导学生总结估算解决问题的方法和估8.（1）学生在教师的引导下回忆解决问题的过程， 算时应注意的问题。 归纳方法：先找到合适的近似数，再用近似数口第3页/共5页
算，最后判断能否解决问题。 （2）讨论、交流估算时应注意的问题：估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。 三、巩固1.指导学生完成教材应用，提升能力。P96“想一想”。 （10分 钟） 2.指导学生完成教材P98练习十九第5、6题。 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生小结，拓展延伸。回顾总结。 （5分2.解决 “够不够”的问题时，要根据钟） 实际情况灵活采用不同的估算策略，一定要明确需要多估一些，还是少估一些。 板书设计 358≈300 218≈200 300＋200＝500 358＋218＞500 买两件商品，500元不够。 培优作业 1.一台空调2650元，一辆摩托车4820元，买这两件商品，8000元够吗？ 2650＋4820＜8000（元） 买这两件商品，8000元够了。 2.宏达服装厂收到一张订单，要求在两个月内赶制1800套服装。该厂实际每月生产885套，服装厂能按时交货吗？ 用估算解决问题 1.学生独立完成，集体交流。让学生说一说估算时取近似数的方法。 2.学生独立完成，集体汇4.童星小学三年级有189名学生，四年级有214名学生，三、四年级大约一共有多少名学生？ 报交流解决问题的方法。 189＋214≈400（名） 教师个人补充意见： 第4页/共5页
885＋885＜1800（套） 该服装厂不能按时交货。 名师点睛 微课设计点
在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要先判断选择的估算方法能不能解决所给的问题。 教师可围绕“探究利用估算解决问题的方法”设计微课。 第5页/共5页
二年级下册数学教案第七单元 第9课时 用估算解决问题_人教新课标
