《中国教育史》练习题
一、名词解释
1.《学记》 2.《大学》 3.书院 4.苏湖教法 5.长善救失 6.束脩 二、简答题
1.简述王阳明的儿童教育思想。 2.简述国民政府在抗战时期的教育政策。 3.简述书院发展的轨迹。
4.比较晏阳初与梁漱溟的乡村教育思想。 5.简述荀子对教师地位、作用、条件的论述。 6.简述韩愈的教育思想。 三、论述题
1.论述维新运动时期的教育改革。
2.评析韩愈《师说》关于教师的论述，以及对当今教师队伍建设的启示。 3.论述洋务运动及“中体西用”的洋务教育指导思想。 4.评述唐代科举考试的类别、科目、方法。 5.论述清末新政时期的教育改革。
6.评述蔡元培“思想自由，兼容并包”的办学方针。 四、材料分析题
1.把以下古文翻译成现代文，并解释其教育内涵。
“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”
2.把以下古文翻译成现代文，并解释其教育内涵。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之，人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。” 3.把以下古文翻译成现代文，并解释其教育内涵。
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
《中国教育史》答案
一、名词解释
1.《学记》：是《礼记》中的一篇，一般认为是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著，全文仅有1200多字，却对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，论述了教育的作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法，也谈及教师和师生关系。总之，有关教育学的基本问题都有精辟的论述，是一篇意义重大的作品。
2.《大学》：是思孟学派的著作，原是《礼记》的一篇，自朱程之后《大学》便分立出来成为“四书”之一。《大学》提出了儒家对于大学教育目的、任务和途径的总结性论断，提出了一个完整的政治、道德教育的纲领和程序。 3.起源于唐代，是中国自北宋到清代的一种重要的教育组织形式，它在这一时期中，在政治上和教育上都有其重要的地位，起过重大作用。其性质有官办、私办两种。
4.苏湖教法(分斋教学法) ：胡瑗在苏湖两地进行教学时，改变当地崇尚辞赋的学风，而重经义和时务，在学中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分斋而教。
5. 这是学记中的教学原则之一。
6. 中国古代自孔子开始，学生初入学拜见教师时总要带一些礼品作为见面礼，表示对教师的尊重，这种行为叫做行“束修之礼”。 二、简答题
1. 明代教育家王守仁高度重视儿童教育，对儿童教育问题提出了许多精辟的见解。首先，他批评当时的儿童教育存在三大弊端：重机械记忆，不重启发思维；重消极防范，不重积极诱导；普遍采用体罚，摧残儿童的身心。其次，他从快乐是人心之本的观点出发，主张教育儿童要从积极方面入手，顺应儿童性情，鼓舞儿童兴趣，培养其“乐学”的情绪。第三，他主张儿童教育要导之以礼、讽之读书、开其知觉，使儿童德智体美均衡发展。第四，他强调科学安排教学计划，使儿童每天的活动有：定的次序，动静交替，学有余力。 2.“战时须作平时看”的教育方针。抗日战争爆发后国民政府提出来“战时须作平时看”的教育方针，包括①“一切仍以维持正常教育”，强调维持正常的教育和管理秩序。②为“适应抗战需要”和“符合战时环境”，训练培养抗战所需要的各种专门技术人才。③进一步加强政治思想教育，这一方针政策是一项并不短视的重要决策，它即顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家建设重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦的战争环境中仍能苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展。
聊城大学成人教育《中国教育史》期末考试复习题及参考答案
