听澳大利亚幼教系教授讲座心得

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听澳大利亚幼教系教授讲座心得1

小学教育各课程平行设置。迪肯大学的小学教育专业分成4个学年，分别设置学科基础课程、小学教育课程、教师专业发展课程三大类课程，其中小学教育类课程平行设置小学教育阶段的所有课程，根据国家课程设置确定不同学科的模块比重，比如小学数学设置3学分，小学科学2学分，技术与设计1学分。 学科教学课程螺旋上升。4年学习期间，分别包含了学科基础、小学教育、专业学习三个大的课程模块，从一年级至四年级螺旋上升。

学科教学课程有效针对小学教学实践。以“小学数学教育”课程为例。小学数学学科教学课程包括数学基本概念、儿童与数学、教师与数学、专业实践与数学。具体内容如下：

【1】数学基本概念：自然数、倍数、因数、质数、整除、整数分解……MC爱舍尔作品分析;在平面上创造爱舍尔类型分布;柏拉图立方体与双倍柏拉图立方体;从网建构立方体。 【2】儿童与数学——形成数学概念：职前教师与儿童互动并分析儿童在数学任务中的反应，被用来作为一种刺激来检测他

们自己关于某些关键数学概念、数序、表达和程序在涉及数字和测量时的理解……检查国家和州的数学素养标准。

【3】教师与数学——创造高效的课堂：为儿童形成策略来提供挑战、清晰、包含儿童的数学学习经历……设计数学学习的有效活动;应用合适的学习技术促进数学教学的提高。 【4】专业实践与数学——设计包容性项目：数学课程执行中的有关问题……计划、执行包容性的数学学习中的社会文化因素和公平因素。整合的数学课程与持续的专业发展。

学习方式灵活多样。主要学习方式包括集中面授、在线学习、教育实践。根据不同的课程特点采用灵活多样的学习方式，以达到最佳学习效果。

集中面授主要包括讲座、研讨、工作坊、田野考察等形式。讲座是所有课程的首选学习方式，所占的比重大约为三分之一，研讨成为集中面授的主要学习方式，比如在小学数学类课程中，“儿童与数学”形成儿童的数学概念，每周3小时的集中面授，1小时讲座，2小时研讨。工作坊也是集中面授的学习形式之一，比如在艺术教育的学习中，在工作室和计算机实验室的技能训练类学习，工作坊是有效的方式。

“迪肯云平台”是小学教育学士课程重要的学习方式，可以作为一种独立的学习方式，进行某一课程的学习。比如“专业实践

与数学：设计包容性项目”完全采用在线学习。此外，“迪肯云平台”是集中面授的重要组成部分，也是在线讨论的重要工具，比如在“教师与数学：设计高效课堂”的评价项目中，进行反思性讨论任务，就是依托这一平台。

教育实践是专业学习模块的重要组成部分，在不同的课程中有着不同的实践任务，通过实践活动，加深对所学知识的理解，巩固所学技能，比如“教育的社会环境”课程的实践任务是：职前教师能够对学校的环境进行定位;观察并记录班级、教师、学校常规的情况;观察并分析实习学校的社会、文化、宗教、性取向观点的性质与影响;参加会议、场地职责、学校活动等;指导学生小组与个人作业;收集与分析有关包容性的政策文件;保存记录他们作为计划、观察、收集文件、参与学校活动、反思的证据的日记(电子文本或纸质文本)。职前教师同他们的指导教师与大学教师分享他们的日志。连续的集中教育实践，系统巩固所学习知识技能，实现从学生向小学教师的过渡。比如“从大学向工作的过渡”课程中，要求职前教师能够：作为与指导教师讨论计划的拓展，用适当的形式计划一个单元的工作/班级计划;完全掌握整个班级一天至少两节课的教学工作至少10天;作为一名新手教师完全融入到学校的生活与运行中;参与分享家长/教师/学生的访谈。 评价——了解学习者的方式。评价作为教学环节的组成部分之一，是了解学习者情况，为教师提供反馈的重要方式。迪肯大