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《地球的公转》教学设计
课标教材分析
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。 教学目标：
知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季 节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；
过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公
转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提 高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。 2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。 （课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。 (1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________. (学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
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（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。 2，标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。（此环节先不涉及公转特征和太阳直射点的移动） (承转)地球公转会产生什么地理现象呢?
（活动探究）教师用地球仪围绕光源（桌上蜡烛）演示公转。事先用纸带在地球仪上明显标出赤道、回归线和极圈，让蜡烛火焰对准北回归线，从夏至位置（学生观察在讲桌左侧）开始演示，提醒学生注意观察。比一比谁观察的仔细，谁发现的多。 （1）第一次演示，观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。 （2）第二次演示，观察地轴的倾斜和空间指向特点，归纳出公转的重要特征：
（3）第三次演示，观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度（蜡烛火焰依次对准北回归线、赤道，南回归线，赤道，），请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图，由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节气、日期，教师在黑板略图上填写，完成公转示意图的绘制。 （4）结合自已的生活体验,回答下列问题.
?一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低? ?一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短?
?一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?这个季节在地球公转示意图中的哪个位置附近?(夏至)
（5）按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题: ?看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高? ?比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?
?夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?(此处点明极圈的含义.)
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④夏至跟夏季是一个概念吗?我国习惯上把哪几个月划分为夏季? 按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表: 节 气 正午太阳高度 昼夜长短变化 地面获得的太阳光热 北极圈内出现的现象 季 节 月 份 北 半 球 夏 至 秋 分 冬 至 春 分 南半球相反 （建构知识体系），根据以上学习成果,帮助学生构建知识体系，形成地理思维.
（课堂活动） 1、[演示公转]四人一小组轮流演示地球公转，并说出方向、周期及由此产生的现象，不足的地方由其他学生补充纠正，教师指导。 （讨论）如果地球公转时地轴不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（拓展知识） 2、[竞赛抢答]利用公转知识说明下列现象：月食是怎样发生的？夏季为什么北边的天空黑得迟？我国北方的房屋为什么面向南？为什么必须留足够的楼间距？ 你还能例举类似的现象吗？ （感受生活中的地理，体会地理知识的价值，增强情感体验） (课外活动)（开放地理课堂，拓展学习空间） 1 、[调查走访]民间冬至吃饺子、祭祀, 夏至吃鹿茸粉的习俗. 2、[地理观测 ]发放观测表，粘贴到书上，观测秋分前后正午物体影子的长度并记录。其它项目本学期末和下学期完成。 物 体 的 高 度 秋分前后 正午影子的长度 结 论 原 因 教学设计） (课后反思)
1、学生的学习能力并非一朝一夕能够提高的，教师要依据初中地理教学的总目标，领会课程设计的总体思路，结合每一课的内容特点和学生实际，针对性的设计教学方案，逐堂落实教学目标,为课程总目标服务。对于启蒙地理的教学,要关注学生兴趣培养,学法的指导,更要重
3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 冬至前后 春分前后 夏至前后 (板书设计）地球公转示意图 知识体系图解（见
地球的公转教学设计
