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德国高职教育国际化发展的经验借鉴
摘要以应用科技大学为主体的德国高等职业教育，在经济全球 化、欧洲一体化背景下，传承“双元制”等优秀办学传统，吸收国外 高等教育的合理因素，通过建立教学质量保障体系、开展技术应用性 研究、改革学位学制、开发国际课程、吸引外国留学生等，不断开拓 海外教育服务市场，实现了国际化发展。借鉴其国际化经验，提升中 国高职教育国际化水平，要抓住国家推行对外投资战略的契机， 构建 国际化职业资格认证体系，打造中国高职教育品牌，建立境内外校际 交流的留学生机制。
关键词 德国;高职教育；国际化;经验；借鉴 中图分类号 G719.1 (20XX 09-0074-04
以应用科技大学为主体的德国高等职业教育， 在经济全球化、欧 洲一体化背景下，传承“双元制”等优秀办学传统，吸收国外高等教 育的合理因素，通过建立教学质量保障体系、开展技术应用性研究、 改革学位学制、开发国际课程、吸引外国留学生等，不断开拓海外教 育服务市场，实现了从区域化到本土化并最终实现国际化的发展历 程。
、德国高职教育国际化进程
文献标识码 A文章编号1008-3219
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高职教育国际化是指一国高等职业教育通过国际间的交流与合 作，吸收先进的技术应用型人才培养理念与模式， 传承本国教育传统， 形成本土化特色，并向其他国家和地区推行其成功经验以增强高职教 育影响力的过程。在经济全球化、欧洲一体化背景下，发源于鲁尔区 的应用科技大学已经成为德国高等职业教育的主体，
成为德国高等教
育的重要组成部分，成为德国政府向世界其他地区重点推介的成功经 验。
（一）德国高职教育国际化的动因 1. 经济全球化推动德国高职教育国际化
经济全球化背景下，教育不再仅仅定位于文化功能，知识生产也 不再局限于纯知识与纯学理的探求，而更多关注于社会功用性和解决 社会实际问题，教育市场以服务贸易形式成为全球市场经济的组成部 分，各国高等职业教育走向对话与交流。 德国高等职业教育在传承德 国优秀办学传统的基础上，不断瞄准新兴产业，实现教育资金、企业 人才、教育服务、技术知识和行业信息等教育资源配置和教育要素在 世界范围内有效流动，使办学理念、办学模式和办学主体等要素通过 与国外高等职业教育交融碰撞，实现了自身的完善与超越。
2. 欧洲一体化促进德国高职教育国际化
欧洲各国基于语言、地缘、文化、民族等诸多共同因素和相关利 益，通过政治、经济、法律、教育等一体化运动，使许多国家合作更 加密切，从整体上提升了欧洲在世界上的竞争力。 在欧洲一体化运动 的推
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动下，德国高等职业教育积极适应发展需要，主动改革学位、学 制，实现了欧洲与世界其他国家和地区学历、学位互认和学分转移， 迅速走向国际化。
3. 对外文化技术交流需要德国高职教育国际化
上世纪50年代到90年代初，德国与170多个国家建立了文化学 术交流关系。在德国政府和德意志学术交流中心（DAAD的协助下， 应用科技大学加大了与世界其他国家的合作， 在师生互派、资源共享 等方面开展了国际交流活动，推动了应用技术型人才培养的国际合 作。
（二）德国高等职业教育国际化的实施策略 1. 传承双元理念，提高国际影响
双元制作为德国职业培训的成功经验，得到了世界职业教育界的 认可。应用科技大学传承了德国“双元制”职业培训理念，分别依托 学校和企业两个主体开展人才培养， 其中学校是第一办学主体，企业 是第二办学主体，学校对人才培养质量负主要责任。应用科技大学在 入学标准、教学内容、进程安排、师资聘任等方面都表现出明显的双 元特色。例如，应用科技大学要求入学的学生具有至少半年的职业实 践经验，或者入学后自行参与规定时间的职业实践活动。教学内容、 教学手段、教学模式都保持与企业的密切联系；学生毕业设计采用企 业真实研究课题；建成具有职业实践经验的高水平国际化师资队伍
；
在为期三年或四年的人才培养过程中设置一个实践学期， 安排学生到 企业从事与专业相关的职业活动，丰富职业经验。应用科技大学注重 实践、注重企业、注重应用研究的特色，为推动其国际化进程奠定了 基
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础。
2. 注重应用研究，开发国际课程
2003年11月3日，联邦政府与各州政府共同签署“应用科技大 学应用研究与开发资助协议”，共同资助应用科技大学的应用研究与 开发，例如西柏林应用研究介绍中心把 75%勺课题委托给应用科技大 学承担［1］。德国联邦教育和科研部于2004年至2006年出资5300万 元，实施“应用科技大学联合经济界科研计划”，后于2007年至2010 年投入1亿欧元，实施“应用科技大学联合企业界科研计划”，重点 资助信息、通讯、电子、材料、自动化、建筑工程、机械制造和企业 管理等方面的科研开发，促进应用科技大学与经济界、企业界之间的 科技成果转化，以最新的科研成果改革教学内容，提高了学生的科研 能力，提升了应用科技大学的综合实力。同时，为推进国际化进程， 大多数应用科技大学开展了英语、德语双语授课的国际课程及预科项 目，参与了德国联邦教育和研究部资助的“国际课程计划”
，为外国
留学生的学习提供便利，也传播了应用科技大学注重应用的教学模 式。
3. 适应国际需求，改革学制学位
2000年以前，应用科技大学一直给毕业生授予德国独有的 Diplom (FH)学位。1998年的《索邦宣言》要求德、法、意、英四 国学生和研究人员无障碍流动，实现大学合作和文凭互认。
1999年
的《博洛尼亚宣言》提出了建立“欧洲高等教育区”的目标 ［2］。为 适应博洛尼亚进程的要求，应用科技大学作为可以授予学位的高等职 业教育院校，也调整学制，开始授予三种学位：学士（
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、
Bachelor ）
专业硕士（ Diplom ）、硕士（ Master）［3］，使学生能够取得不同的证 书，并且在学习和职业方面进行自我规划， 同时将学制缩短为三到四 年，深受学生的欢迎。“欧洲学分转移系统” （ECTS通过推行量化指 标和学习模块，国际通行的学位制度为学生的跨国流动提供了便利， 使国际间的学分互认转移成为可能，促进了学生国际间的学习与交 流，使德国成为世界上高等职业教育国际化特色鲜明的国家之一。
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