汉语拼音整体教学新尝试和反思
广东省广州市天河区体育东路小学 林美娟
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内容摘要：本文详细阐述了在新课标实施后，对汉语拼音教学进行了整体教学改革的做法和实效，以及在实践中发现的问题和对策。
关键词：《小布熊奇遇记》拼音学习故事 教学结构 教时安排 教学效果 问题 对策 一、 汉语拼音整体教学改革的背景
《语文课程标准》里对汉语拼音的课程目标提出的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。只把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于用，起一个辅助的作用。这样设定要求的考虑是，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。
可是，首都语言学界和语文教育界的同志听到“淡化论”后，曾经联名给教育部长陈至立同志和给《中国教育报》投书，申述意见，就是“拼音教学不能淡化！拼音不仅不能淡化，而且应该加强。”要克服“拼音只是识字拐棍”的观念，树立“发挥汉语拼音多功能作用”的意识。
的确，汉语拼音在识字、学习普通话、查字典、排顺序、编索引、取代号、编手语旗等方面的用处实在太广，特别是在现在信息时代，使用电脑写作中文稿件者大多数使用拼音输入法，因为拼音输入法似乎用不着专门学习就会了，而不会用拼音输入的基本上是因为当初汉语拼音或普通话没学好，出错太多，影响效率。
既不淡化拼音教学，又使学生乐学爱学，这就需要改革我们的拼音教学方法。根据儿童心理特征和学习兴趣，在2006学年第一学期，我实施了拼音整体教学新尝试，以一个完整的故事贯穿整个拼音教学，在大大缩短的教学课时内完成教学任务，真正实现了有效教学。
二、 整体教学的结构和课时安排
以一个拼音学习故事《小布熊奇遇记》贯穿整个拼音教学，进行了拼音的板块教学：声母（声母村）——韵母（韵母村）——音节（音节乡）。教学目标和课时安排如下：
开学时利用学前教育、晨读、音乐课时间进行了“声母歌”和“韵母歌”的学习，对拼音有了初步的趣味认识。课堂的课时安排如下：
教学目标
声母村 6课时 认读23个声母和书写
6课时 认读带调单韵母，书写，拼读
单韵母 韵母城 复韵母 6课时 认读带调复韵母，书写，拼读 鼻韵母 3课时 认读带调复韵母，书写，拼读
音节乡 介母 2课时 认识介母的作用，拼读三拼音节
整体认读音节 2课时 读记整体认读音节
总复习一课时，共26课时，而按照教学参考书里的常规教学，大约需要48个课时，在这么短的时间内，达成的效果又怎么样呢？ 三、 整体拼音教学呈现的效果
在教完拼音后的一周，发下了一张“拼音知识掌握反馈表”进行调查，全班42个学生，收齐了40张，达成目标见（附录）。
更为重要的是，拼音教学课堂真正成为师生快乐学习之源——
……第四节的上课铃声响了好久了，我的课前准备也全部准备好了，孩子们还不见踪影，看着时间都已经过去十分钟了，
大汗淋漓的孩子们才回来，喝喝水，又占了一些时间了。
开始上课了，故事一开头，孩子们的精神全回来了，个个坐得端端正正的，眼睛闪闪地看着老师，随着故事的进展，声母娃娃也出现了，孩子们主动地挥手跟屏幕上的拼音打招呼，因为声母的读音规则是又轻又短，孩子们记住了，所以当我无意中说话的声音大一点时，一些机灵的孩子竖起手指放在嘴边“嘘、嘘”地提醒我声音小一点，可爱极了！
孩子们很有童真的话语常常令我捧腹。在课件出示C时，是从头顶下来的，为了添加点趣味性，我就说：“最调皮的是谁呀？就是c呀，你看它从树上跳下来了。”在最后出现“w”时，我稍微停一下，说：“哦，w可能睡过头了，这么久还不出来呢。”受此启发，有些孩子就会说：“我发现k好懒呀，只走那么一点点……”呵呵，实在太有意思了。
在跟声母交朋友的游戏中（如：小朋友课间要多喝水呀，喝水喝水，“喝”最喜欢哪个声母娃娃呢？然后让孩子上黑板找出那个声母h），举手如林，即使是第四节课，孩子们的学习热情还是高涨，给了我很大的动力……
——摘自拼音教学随笔《好开心的第一节拼音课》
而不少孩子对拼音的“痴迷”程度，更是出人意料—— 昨天跟两个家长聊天，都谈到了孩子学拼音投入的程度。
第一个的妈妈说孩子现在每天跟她讲话，都是拼读出来，妈妈不得不投降：“听不懂呀！拜托说字了。”而且，一发现妈妈说话发音不准，马上就要纠正：“这个字读翘舌音呀！”
第二个的爸爸说带孩子去餐厅吃饭，孩子一看到字就拼，而且把菜牌里的字全部准确无误地拼读出来，还让爸爸随便考题，无论说什么字，她都能拼读出来。
哈哈，其实，我也遭遇了“难题”呀，班里有不少孩子学东西就是上心，这段时间听写复习难点拼音，他们对字音特别敏感，都变成了“捉虫专家”了，我很多时候讲话，一开口，就被孩子们纠正了：“老师，要读翘舌音，后鼻音……”我的天哪，在孩子们面前讲话，我要变得小心翼翼了，务必把每个字都要咬准，否则又会给孩子们挑出毛病出来的。
哈哈，没有压力就没有动力，在孩子们的“施压”呀，我想我的普通话会越来越好，哈哈，这就是教学相长了。 By: Posted @ 阅读次数 (184) (3) 网友评论
哈哈，我们家的彭景诗也是一样，每天跟家里人说话都要拼读拼音，洗澡走路都在拼读。元旦去玩在坐车的时候让我给她讲故事也要跟拼音有关，到最后没有办法了，就把林老师的小布熊学拼音的故事自己编了一下讲给她听，她可入神了，还告诉我如果不讲故事她就会晕车了。她的爸爸就笑说了，她中了林老师的“毒”了，真是好玩。 景诗妈妈
——教学随笔《走火入魔》
使拼音教学出现这样的效果，是因为教学的趣味性。 四、 故事教学的趣味性和有效性体现 （一） 大故事的生命性
在拼音学习故事《小布熊奇遇记》中，每个字母都是有生命的、有个性的，譬如有长得壮壮的“zh”，最贪吃的“ch”，贪睡的“w”，小懒虫“k”，在滑雪村中，穿红色衣服“女孩子“前鼻韵母们，穿黑色衣服的“男孩子”后鼻韵母们……
正因为拼音故事的生命性，我们的课堂就像遨游在童话世界里，充满了童真童趣，深深吸引了孩子们，正如上面学生家长在我的博客里回复说的一样。 （二） 故事中的故事突破教学难点
在大故事中，不断穿插有小故事，帮助孩子突破学习难点，譬如：在孩子记住标调歌：（有a不放过，没a找o e，i u并排标在后），进行理解时，编了一个小故事：ａ是老大，最厉害了，凡是它一出来，就只能给它戴帽子；如果ａ不在，谁最开心呢？ｏ ｅ，看到ｏ，给ｏ戴，看到ｅ，给ｅ做呀。可是，矛盾来了，ｉ ｕ两个出来时，到底给谁戴呢？大家都争得很厉害，最后有个裁判下了个决定：谁排在最后就给谁戴！问题就解决了。”
又如理解介母i和u的作用时，编了小故事：那天小布熊在音节村里开开心心拼读音节时，发现了两个单韵母很调皮，谁呢？对，就是ｉ和ｕ，它们两个老是插进队伍，小布熊觉得它们太烦了。可是，长颈鹿告诉小布熊说它们不是捣蛋，ｉ和ｕ有两重身份呢……”
而在最令人头疼的整体认读音节教学中，我更是编了一个口诀：平翘舌音有七个，再加“一五月圆应(无)雨，夜阴云” （yi wu yue yuan ying yu ye yin yun），共１６,给孩子们描述了情境：在八月十五那天月亮很圆，应该无雨，夜晚阴天多云。 （三）跟故事人物互应学习
低年级的孩子心理容易受到成人和外界环境中各种因素的影响，兴趣经常转换，注意不够稳定，独立自觉性较差，在教学中，需要相机进行学习态度的激励。故事中的小布熊成为爱学习、不怕困难，有毅力的形象化身，在学习中，我经常引导孩子跟他一起学习： “上一次在声母村的时候，小布熊把23个声母娃娃漂漂亮亮地送到四线格小床上。这一次呀，爱学习的小布熊不用再请人教他了，而是自己懂得把单韵母娃娃送回小床去了。看看我们班小朋友聪明还是小布熊聪明。”
有了这样一个学习的榜样，孩子们学习的积极性更高了。 （四）在故事中，激发了孩子的想像力
当孩子们在故事中愉快学习时，大脑中枢神经也变得异常兴奋，想像力非常丰富—— r像什么？像谷穗，也像小草，像豆芽，像晚上的路灯
z像2，钢铁般意志呀，不过2像小女孩，圆圆的脸，z像男孩子呀。 s最调皮，从树上跳下来，像钩钩， y像树杈，像长长的有把手的枪
汉语拼音整体教学新尝试和反思
