v1.0 可编辑可修改 幼儿园研课标说教材
————付小瑜
尊敬的老师们，大家好！
我研说的是内蒙古教育出版社幼儿教材，我的研说流程是：首先，说课标，包括课程总体目标，本册教材教材目标即内容标准； 其次，说教材，包括教材的编写意图、体制及内容结构，教材的整合；最后说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发和利用。 一、 说课标 （一） 总体目标
通过幼儿课程的实施，结合幼儿身心发展的特点，使幼儿养成良好的习惯、有规则意识，从而健康成长。具体目标如下： 第一、 知识与技能目标
1、 培养幼儿肢体协调能力，幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，
动作不够平稳、准确、灵敏和协调
2、培养幼儿丰富的语言能力。因为幼儿在表达方面比较薄弱，叙述事情缺乏完整性。 第二、过程与方法目标
1、多和幼儿沟通，俯下身子站在幼儿角度学习以身施教。 2、运用肢体语言施教，方便幼儿接受能快速记忆。
第三、情感态度与价值观。使幼儿快乐的成长形成正确的生活态度以及健康的理念。
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v1.0 可编辑可修改 （二）、内容标准
课程目标根据知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体，注重幼儿心理，最终全面达成总目标。幼儿教育对“幼儿特点、幼儿习惯的养成，幼儿对健康的认识”三个方面提出了具体要求： 第一、 幼儿特点
1、 健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件 2幼儿期是一个人身心发展的重要时期
第二、 幼儿习惯的养成
1．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。
2．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。 3.激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质
第三、幼儿对健康的认识
1、生活卫生：引导幼儿养成保持环境整洁的习惯举止文明。2、安全：导幼儿认识日常生活中常见的安全标识，知道应注意安全引导幼儿初步掌握在遇到危险时简单自救的方法。 3、体能：鼓励幼儿创造性地进行身体运动，引导幼儿了解一些基本的体育卫生知识
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二、说教材 （一）、编写意图
根据课程标准的精神，幼儿教材的编写充分体现了幼儿身心发展特点的基本的理念，为幼儿教学落实内容标准的要求、实现课程目标提供基本的教学材料。 1、建立合理的知识结构。
教材编写对课程标准的内容进行了合理组合，建立了具有内在逻辑关系且便于幼儿学习接受的知识结构体系。 2、联系实际和反映时代特征。
内容选择幼儿熟悉的事物体现“生活中学习”符合幼儿身心发展”
1、 为教学提供必要的空间。
内容安排具有一定的弹性，除了课程标准要求的内容外，教材还安排了一定的活动内容，以利于教学的灵活性 2、 符合学生的身心特点和接受能力。
教材编写从幼儿身边的熟悉的事物入手，从而提出问题导入培养幼儿的学习兴趣，和接受能力
（二） 编写体例
本册教材的编写体例包括文字系统、阅读材料和实践活动。
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v1.0 可编辑可修改 文字系统包括正文文字、漫画；其中，教材安排了大量的图幅，而每一幅图里都隐含了幼儿认知信息，使幼儿容易接受，语言简单明了适合幼儿。阅读材料，教师给与阅读使幼儿认真聆听增强幼儿理解能力；实践活动，让幼儿自己动手学会自己的事情自己做，以及挖掘幼儿的创新精神。 （三） 内容结构
1我升中班了，懂得如何摆放玩具。2秋天里，认识事物的成熟过程，以及颜色变化。3我和动物交朋友，认识动物保护小动物意识以及自我保护能力。4冬天里，喜爱冬天了解四季根据四季冷暖加减衣物。5过年啦，培养幼儿在喜气祥和气氛中成长。
（四） 教材的立体整合
通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。 纵向上
小班学会观察事物接受事物是认知事物的一个过程，中班是了解事物感知事物变化的一个过程，大班则是能发现事物的美，表现美的事物，创造美的事物的过程。他们是之间是不断提升的。 横向上
知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进。抒发幼儿健全人格，发展幼儿语言融入生活提高幼儿交往能力以及生活教育。 三、说建议
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v1.0 可编辑可修改 （一）、教学建议：
经过半年的努力，幼儿已逐渐适应幼儿园的学习，自理能力在不断提高，根据幼儿身心我有以下建议：
1、选择多种多样的教学方式方法。
比如运用儿歌，利用卡通动漫，讲故事等方法教导幼儿。 2．突出幼儿的身心特点
接受事物比较慢，又比较敏感
3、注重幼儿教学信息资源和教学媒体的利用
图像是幼儿信息的重要载体，因此，我将在课堂教学中通过读图、析图、绘图，引导幼儿掌握基础知识，图文结合，理解生活中的问题。
3、 重视培养创新精神和实践能力。
在幼儿教学中培养幼儿的创新精神，需要为幼儿创造宽松的学习环境和培养幼儿的学习兴趣；增大幼儿教学的开放性，鼓励幼儿对事物提出自己的看法和创新；正确引导教育。 （二）评价建议。
根据幼儿特点我有以下评价建议： 1、 注重评价幼儿的能力和过程。
2．注重评价幼儿掌握状况和探索性活动的水平 3.注重评价幼儿对事物的理解水平
4.注重评价幼儿在学习中所形成的情感态度与价值观 5.注重评价形式的多样化和针对性
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