中学浙人美版第十六册美术新课程培训备课资料（2006.3）
第二课 青春风采
备课组：袁花片美术教研组 吴晓羽（执笔）
一、 教学目标
1、 了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2、 尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服
装展示。
3、 进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发
创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
二、 重点、难点。
重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。
难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。
三、 教学设计
第一课时
课前准备 （学生）：收集几款自己喜欢的校服。 （教师）：围绕教材内容，收集补充相关的多媒体资料和图片。设计调查表。 你最喜欢的服装搭配（班级） 姓名 款式 颜色 面料 建议 教学过程
1、 欣赏视频，激发兴趣，导入教学
教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。今天我们一起来进行服装的欣赏。 （1）、请同学们看一段时装表演的录像。
教师：同学们，这是我校职高同学一年一度的服装设计作品。这些作品充分体现了我们高中同学的艺术才华和创造能力。那么同学们有没有想过，片中所展示的服装能否在日常生活中穿着？为什么呢？ （2）、观赏片中服装，学生小组讨论交流：你喜欢这样的服装吗？为什么？这种服装能否在是常生活中穿着？为什么？这类服装被称为什么？它的作用是什么呢？ （3）、教师小结：这类服装统称展示服，是服装设计师设计的，代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯光、模特在舞台上表演来展示。它源于生活，但高于生活。 2、图片欣赏，深入探究。
（1）、既然展示服无法满足我们的日常穿着需要，那么日常生活中我们一般会穿什么样的服装？请同学举例说明。
出示各类成衣图片，启发学生观察（生活中有不同的工作岗位、不同的时间、不同的地点、不同的用途……人们都会穿着不同的服装出现。） （2）、作为成衣的一种，与我们学生关系密切的一类服装是——校服 结合教材上的校服，谈谈我们的校服：你们喜欢怎样的校服？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？怎样的校服最适合你？你现在的校服与理想中的校服有没有差别？
2、 看看身边的服装设计师，评评最佳服装搭配。
学生自由欣赏交流：观察班中同学的穿着，填写调查表 你最喜欢的服装搭配（班级） 姓名 款式 颜色 面料 建议 3、 课后思考： 中学生的穿着应注意哪些方面？
第二课时
课前准备
（学生）各色蜡光纸，各种花色的纸、碎布等
（教师）制作教学相关的课件（音乐、图片、知识点），为每一位同学准备一组图片，或一组大图。 教学过程
1、 问题讨论，导入新课
教师：上节课请同学们思考了一个问题（中学生的穿着应注意哪些方面？） 学生：适合自己的年龄、身份、季节、配饰得体及所在环境的风俗习惯……
教师：对，服饰的美不美，并非在于价格的高低，关键在于能得体，能穿出自己的风采，使自己变得更加美丽、大方、充满自信。 2、 出示图片，引发思考
（1） 色彩搭配
出示手绘图片：暖色调的搭配、冷色调的搭配、对比色的搭配及不和谐色彩的搭配 请同学们注意观察，这些人物的衣着在色彩搭配上，给你什么样的感受？
教师：服装色彩是服装感观的第一印象，它有极强的吸引力，要想让色彩在着装上得到淋漓尽致的发挥，必须了解色彩的特征。
A、色彩的主要特征：暖色调给人以运动、活泼的感觉，冷色调给人以沉着、冷静的感觉，对比色调给人以强烈、醒目的感觉。深色给人收缩的感觉，而浅色则给人扩张的感觉。
B、辅助色：与主调色相比占次要地位，是主调色的主要对比色。点缀色：面积色量最小，起点缀、调节作用。主调色：面积最大，而且的处位置显著。
教师：浅色调与艳丽的色彩一样，给人以前进感和扩张感，深色调与灰暗的色彩一样，给人以后退感和收缩感。恰到好处地运用色彩的视觉特点，不但可以修正身材的不足，而且能强调突出你的优点。（多媒体图片佐证）
C、探究色彩的搭配。有人认为色彩越多越“丰富多彩”，也有人认为“色不在多，和谐则美”，你对这两种不同的观点持什么态度，为什么？
出示体型偏胖的人体（以剪影的形式）图片。配上不同色彩的同一款式服装，请同学观察其效果。
教师：服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同，纯绘画作品追求画面视学美感，不用顾及实用功能，而服装色彩有追求美感的同时还应注意其实用功能。
多色配色由于色彩众多，如果缺乏秩序感，整套服装就会显得杂乱无章。在搭配时一般选择一两个系列的颜色，以此为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅，作为对比，来点缀装饰重点部位，如衣领、腰带、丝巾等，以取得多样统一的和谐效果。
服装的色彩搭配一般分为两大类：一类是协调色搭配，另一类则是对比色搭配。黑、白两色一般可与任何颜色搭配，但也要搭配得巧妙。 （2）花色搭配。
出示胖瘦两种不同体型的人体（以剪影的形式）图片。想一想他们适合哪一种花色？（横条纹和直条纹衣服）
学生自我选择总结归纳。
教师：横条纹有横向扩展的感觉，而直条纹有纵向拉伸的感觉，所以胖的人应选择直条纹的衣服，而瘦的人应选择横条纹的衣服。
另外在服装的搭配中除了色彩和花色搭配，有时侯一件小小的饰物却能给你带来意想不到的效果。（出示小饰物，请同学给图片中的人物搭配）
3、经验总结，尝试实践
请为自己搭配一款具有青春气息的带有条纹或花纹的服装，并把它用各色蜡光纸或碎花布拼贴出来。
第三课时
课前准备
（学生）各色彩纸、布料、各种小饰物、双面胶等 （教师）四个服装人台、布料、大头针等 教学过程：
1、欣赏服装展示片断，激发设计兴趣
刚才我们欣赏了许多服装设计大师的作品，想不想自已也来试试，设计制作一件有创意的展示服？那么服装设计应注意哪些方面呢？ （1）、衣领设计。出示不同脸形的图片，想一想应配上怎样的衣领？并说一说理由。 （2）、服装造型与人体形的联系。
服装造型的轮廓线千变万化，在造型上一般可分为H形、A形、V形、X形、T形等。 H形：就是直身的衣裙；
A形：就是上小下大的造型；
V形：与A形相反，上大下小的造型； X形：就是两头大中间小，突出女性特征； T形：欧式古典女性的服装造型。 想一想，完成下列连线
H形
A形 身材较匀称的人 V形 身材较瘦的人 X形 身材较胖的人 T形
3、 合作设计，动手动脑。
接下来，请我们同学以小组为单位，合作设计一件展示服，并且制作出来。 将布料等直接钉在服装人台上
服装的领子可以用彩纸制作出来，服装可以用布料制作出来。 4、展示作品，评评议议
四个小组展示作品，各组成员互相评议。
第三课 奇特的视觉效果
备课组：硖石片美术教研组 宋志良（执笔）
第一课时
课前准备：学生收集奇特图形
教学过程：1、欣赏图片，激发兴趣
2、学生分组讨论：给图形分类（透视、渐变、联想、象形等） 分析每幅图形奇特之处。 3、学生回答。
4、教师总结：分析图片。
5、游戏：教师在黑板上画一图形，要学生添改，分组启发学生 想象，为下节课练习做铺垫。 第二课时 课前准备：（学生）常用绘画工具、纸张。 教学过程：1、影子游戏，导入新课。
A、 教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们 会做吗？同桌一起大胆的做。激发学习兴趣。教师打开投影仪，在光影
下做“石头、剪子、布”手形。你们看到这些影子想到什么？你还能用手变成什么？ B、 鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？ C、 出示课题《影子的联想》 2、赏析图片，主动探究。 A、 课件展示钢笔的形象。从影子里看到什么？并联想到了什么？犀利的笔尖
犹如锋利的刀剑。 B、 继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者 是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？ C、 教师小结。
3、构思作业，探索实践。
根据某个物体，利用其影子设计一组图片，并说说作品的含义。 4、交流创意，评价拓展。
第四课 让世界更美好
备课组：斜桥片美术教研组 鲍庆庚（执笔）
一：教学目标
1：通过本课学习，使学生对公益海报的概念，种类，表现方式有一个基本了解。并能结合生活实际开展公益活动，使学生形成关注人类社会，关爱他人的良好品德。
2：通过对公益广告等知识的学习，使学生的生活经验和艺术相结合，提高学生对广告艺术的现实表现力，发挥学生的艺术想象力和创造潜能。
二：重点难点
1：重点：是设计公益海报，关注社会并能结合美术学科的特点适当开展一些公益活动。 2：难点：公益海报的创意。
三：教学设计
第一课时
课前准备
学生：在网上搜索一些公益海报。
老师：关于环境保护的课件，或是海报。
1． 情境导入，欣赏评述。
（1） 让学生阅读课本三分钟。
问题讨论：A：你最感兴趣的或者说印象最深刻的海报设计是哪一张？并说出喜欢的理由。
B：我们欣赏了这么多张公益海报，请尝试着把公益海报的特点归纳一下。
学生回答后，教师简略的归纳公益海报的设计内涵与表现形式。图案、色彩、构图、文字、创意等等，这些都是一张公益海报所必须具备的。 2． 加深理解，明确概念
（1） 教师展示多媒体课件。把教书自己搜集到的关于环境保护的公益海报展示出来，
让学生扩大视野，加深对海报的印象和理解。
（2） 指定分析〈树债树偿〉这张公益海报的设计内涵。
分组讨论：分别从色彩、构图、图案、文字、等方面来对应分析，并简要说说这张海报的创作意图。
教师点评。
3． 理解分析，即兴创作
教师：公益海报在生活中具有那些意义？对我们的生活有什么样的影响？
中学美术教案 - 图文
