在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（ ）。 A．生理与安全的需要 B．爱与归属的需要 C．求知与审美的需要 D．自我实现的需要 【答案】B
【解析】注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。 例8(2002年统考试题)
简答题：简述耶克斯一多德森定律。
【参考答案】(1)动机水平适中，最有利于激发学习动机。 (2)作业难，最佳动机水平低。 (3)作业容易，最佳动机水平高。
【解析】第一个要点是从一般规律上说明动机水平适中，最有利于激发学习动机。第二要点与第三要点分别从作业难与作业容易两种特殊情况说明动机水平的低与高。有些考生只答第一个要点，而忽略其他两个要点。 例9(2003年统考试题)
最有利于激发学生的学习动机和改善同伴关系的课堂目标结构是（ ）。 A．个体化型结构 B．对抗型结构 C．合作型结构 D．竞争型结构 【答案】C
【解析】此题较容易，根据题意应选择C，其他三个答案是干扰项。 例10(2003年统考试题)
下列属于内部的、稳定的归因要素是（ ）。 A．能力高低 B．努力程度 C．任务难度 D．运气好坏 【答案】A
【解析】通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。 例11(2004年统考试题)
很少注意外部标准，只强调自我发展和自身进步的课堂结构是（ ）。 A．个体化型结构 B．合作型结构 C．竞争型结构 D．混合型结构 【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就结构理论的三个目标结构类型。根据三个目标结构类型的定义，选择答案A。
例12(2007年统考试题)
辨析题：校内学习竞赛对不同成绩的学生学习动机的影响是相同的。
【答案】错误。
校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。竞赛对成绩中上的学生影响最大，因为他们可以通过努力不断提高名次；对成绩极优或极差者的学生影响甚微，因为成绩极优者会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望。 例13提出归因理论的心理学家是（ ）。 A．耶克斯和多德森 B．马斯洛 C．韦纳 D．多伊奇 【答案】C
例14马斯洛需要层次论中的最高层次是（ ）。 A．生理与安全需要 B．社交与自尊需要 C．求知与审美需要 D．自我实现的需要 【答案】D
例15动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（ ）。 A．成就动机理论
B．耶克斯一多德森定律 C．成绩结构理论 D．强化理论 【答案】B
例16辨析题：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
【答案】错误。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。 【评注】
这部分的理论及其应用考试的概率较高，所以，既要理解理论，又要联系实际。 考点三：能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施。 例17(2004年统考试题)
论述题：联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。 【参考答案】(1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。 (4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 (6)提供成功经验，增强自我效能。 例18(2005年统考试题)
辨析题：情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 【答案】错误。
当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作和学习效率最高；当情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可言；若情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。 例19(2009年统考试题)
根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈（ ）。 A．“U”型曲线关系 B．倒“U”型曲线关系 C．线性关系 D．对数关系 【答案】B
【解析】学习动机水平与学习效率之间呈倒“U”型曲线关系，即学习动机水平中等时学习效率较高，过高、过低都不利。许多考生往往把答案A与答案B混淆，应注意区分。 【评注】
(1)能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施是考试的重点。这类题既可以综合论述，如2004年统考题，也可联系实际分析某个理论，如2005年统考题。 (2)耶克斯一多德森定律在考试经常出现，应加强理解。情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等效率最高。平时所说的动机越高学习效果越好的观点并不完全正确。 第八章技能
一、常见考试知识点
考点一：技能、动作技能、智力技能的概念。技能的特征和类型。 考点二：动作技能和智力技能的形成阶段。
考点三：在实际教学过程中，培养学生的动作技能和智力技能。 二、常见考试题与解题技巧
考点一：技能、动作技能、智力技能的概念，技能的特征和类型。 例1(2001年统考试题)
智力技能的特点是（ ）。 A．特质性、外显性、展开性 B．特质性、外显性、简缩性 C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性 【答案】C
例2(2002年统考试题)
智力技能形成的三个阶段依次是（ ）。 A．原型定向、原型内化、原型操作 B．原型操作、原型内化、原型定向 C．原型定向、原型操作、原型内化 D．原型内化、原型定向、原型操作 【答案】C
例3(2004年统考试题)
智力技能区别于操作技能的主要特点是（ ）。 A．观念性 B．习得性 C．外显性
D．规则性 【答案】A
【解析】操作技能的特点是物质性、外显性及展开性；智力技能的特点是观念性、内隐性及简缩性。根据选项选择答案A。 例4(2005年统考试题)
写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（ ）。 A．操作技能 B．动作技能 C．运动技能 D．智力技能 【答案】D
【错误防范】操作技能与动作技能是同一概念，只是提法不同。 例5(2006年统考试题)
体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是（ ）。 A．认知技能 B．社交技能 C．智力技能 D．动作技能 【答案】D
例6(2007年统考试题)
智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（ A．展开性 B．简缩性 C．稳定性 D．整体性 【答案】B
例7(2008年统考试题)。
通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式是（ ）。 A．动作技能 B．认知技能 C．运算技能 D．智力技能 【答案】A
例8(2010年统考试题)
下列选项中，不属于动作技能特点的是（ ）。 A．动作对象的物质性 B．动作进行的外显性 C．动作结构的展开性 D．动作认知的观念性 【答案】D
例9以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式是（A．动作技能
。 ）。 ）
B．智力技能 C．练习 D．能力 【答案】A
例10技能的活动方式是（ ）。 A．合乎法则的 B．不随意运动的 C．遗传获得的 D．知识经验的 【答案】A
例11通过人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是（ ）。 A．动作技能 B．智力技能 C．技能
D．思维活动 【答案】B
例12辨析题：动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。
【答案】错误。
动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的展开性。 【评注】
(1)本章主要有三个概念，即技能、动作技能和智力技能，它们有各自的定义及三个特点要理解。
(2)智力技能与动作技能的特点相反，应对应着理解，如物质性——观念性，外显性——内隐性，展开性一简缩性。
考点二：动作技能和智力技能的形成阶段。 例13(2003年统考试题)
在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（ ）。 A．原型操作 B．原型内化 C．操作定向 D．原型定向 【答案】B
例14(2004年统考试题)
在操作技能的形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是（ ）。 A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 【答案】C
例15(2009年统考试题)
智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和（ ）。
2014年版专升本《教育理论》考点精解第二部分心理学
