二氧化碳性质重难点的分析
一、教材分析：
1、教材内容：本节内容是选自人教版九年级化学上册第六单元第3课题第一课时，内容包括CO2的物理性质、化学性质和用途。
2、教材的地位和作用：CO2的性质是初中化学一个重要的知识点，之前学生已学习了O2的性质，掌握了一些学习无色气体性质的学习方法，通过本节课的学习帮助学生切实掌握CO2的物理性质、化学性质和用途，为后面学习酸、碱、盐知识打好基础。根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标。
3、教学目标： （1）、知识目标
A、掌握CO2的物理性质、化学性质； B、了解CO2在工、农业及生活中的用途。 （2）、能力目标
A、通过实验探究，培养学生动手、观察、判断、推理和综合分析能力；
B、通过小组合作学习，培养学生协作能力； （3）、情感目标:通过对CO2利与弊分析，培养辩证唯物世界观。
4、教学重点的确立及依据：
根据以上的教材分析可知，CO2的化学性质在本节课占着重地位，CO2的化学性质是本节课的学习重点。
二、教学方法 1、教法分析
教学活动是教与学的双方活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，使之相互促进。为此我采用以下教学方法：
(1)、情境激学：创设问题情境，引发学生兴趣，调动
学生内在学习动力，促使学生主动学习；
（2）、目标导学：明确学习目标，使学生有了方向，有的放矢；
（3）、实验促学：学习中发现问题，带着疑问设计实验，通过实验找出答案；
（4）、对比讨论法：与相关知识对比、讨论、推理，得出CO2的有关性质。
2、学法分析：
通过本节教学，使学生掌握以下基本学习方法： （1）、实验探究：是本节课重要的学习方法，使学生在实验体会知识获得的乐趣；
（2）、对比讨论：与旧知识、相关知识对比学习，可加深学生的印象，强化对新知识的掌握；
（3）、观察：学会观察实验现象，通过现象分析本质； （4）推理：通过分析、推理得出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。
三、教学设计
1、创设情景、导入新课:
讲新课前，拿一瓶可乐饮料摇后，问：饮料里为什么有气泡产生？气泡是什么气体引起的？学生答后，再问：CO2为什么可制饮料？它有哪些性质和用途？引出本节的课题，学生的兴趣马上被调动起来，为本节的教学活动打下了良好的基础。
2、引导学生观察总结：
展示一瓶CO2气体，让学生观察说出其状态、颜色。并让学生课堂上演示闻CO2气味的方法，纠正错误操作。让学生体验知识获得的过程（图片、闻气味）。再让学生观察干冰形状。
3、对比试验、谈话思维：
探究CO2溶解性：先向充满空气的塑料瓶导入1/3水，震荡后无现象。提问：同样的操作若将空气换成CO2，现象
会怎样？学生的好奇心被激发了，而不同的实验现象更使得学生要急于寻找答案，通过老师的引导，学生便顺利获得该知识。
4、改进试验、强化记忆：
学生小组合作完成向两高低不同燃着的蜡烛倒入CO2气体的实验，分小组汇报结果和原因。针对可能相及现象出现，我补充这样一个实验：向着两支高低不同燃着的蜡烛罩上一个烧杯，现象会是什么呢？学生好奇猜测，而现象恰与前一个实验相反，两种截然不同现象都与CO2既不燃烧，也不被燃烧的性质有关。（图片）
5、实验探究、培养能力：
教学中将演示实验改为学生实验，增加学生动手能力和逻辑思维能力，实验包括探究CO2与水、石灰水的反应。特别是对CO2和水反应的探究和推理，使学生在实验操作、观察现象的基础上，逐个分析化学反应原理和本质，得出了能使紫色石蕊变红的物质，既不是水也不是二氧化碳，而是水和二氧化碳反应的生成物碳酸。（图片）
6、联系实际、总结归纳：
对于CO2在生活、农业里的用途，发动同学发言，知无不言，言无不尽，最后归纳出CO2四大用途。（图片）
7、课堂辩论CO2的功与过：
将学生分为两组，辩论CO2的功与过。甲方观点：CO2功大于过（图片），乙方观点：CO2过大于功（通过辩论，使学生认识到事物的两面性和环境保护的重要性）。
最后根据学习重点，设计习题，巩固所学知识（附习题）。
二氧化碳性质重难点分析 文档
