【教学设计】设计纹样_美术_初中_
设计纹样
课 型：设计应用课
教学方式：互动式探究学习
教学媒体：使用电脑软件ppt制成多媒体影像，设计课程教学 教学目标：（1）了解写生与纹样设计的关系；
（2）积极参与课堂讨论，开展互动式探究学习与实践；
（3）初步形成纹样设计意识，有运用所学知识美化生活的愿望。
教学重点：纹样设计的基本方法。
教学难点：学生能运用基本方法完成设计。
设计思想：
本课运用互动探究式教学策略，选取多幅有代表性的作品，引导学生们通过比较与分析、欣赏、与评述等教学活动，从一个具体的物象入手，向学生们展示如何观察、写生，如何由写生变化成纹样，展示变化的思维过程，从而解决教学中的重点、难点。教师应以“欣赏、分析、启发、创作、实践、评述”为主线开展课堂。
本课运用多媒体、生活用品等辅助条件，结合生活中相关的情景，展示生活美与艺术美之间的关系，教师帮助同学更准确的、更整体地把握艺术创造的实践 方法与精神内涵，密切联系学生的生活实际，提高他们在实际生活中的审美感受与艺术体验。
教学过程：
一、 引导阶段：稳定学生情绪，吸引学生注意力，营造学习氛围。 二、 讲授新课
1、情景导入
◆师生互动：让学生主动介绍自己的星座，来为课程的开展做引导。
2、教师板书 ◆板书：设计纹样
3、教学环节 ◆
教学环节 引导阶段 教师活动 以家里的装饰图为例引出身边的纹样。 一、写生与纹样设计 我们在进行纹样设计时，手中要有素材。自然界中的动物、人物、植物、风景等就为我们的纹样设计 学生活动 发言：我们熟悉的纹样。 设计意图 引导学生关注纹样与生活的关系，并导入新课。 明确写生与纹样 发展阶段
提供了广泛的题材和设计 欣赏图片，了解写生的灵感。搜集素材的有效方方法。 法之一，就是写生。 1、展示写生的方法：线描写生、影绘写生、钢笔淡彩写生、水粉色限色写生。 深入阶段 二、纹样设计的基本方法 1、概括：删繁就简，保留必不可少的部分，但不能失去原有的形象的主要特征。 2、夸张：对物象的外形、神态、习性等进行适度的夸大、强调、突出、就是让圆的更圆，肥的更肥，狡猾的更狡猾。 3、想象：将不同的形象和造型要素巧妙的组合在一起，使其结合紧密相互依存，并产生新的形象的心理过程。 作业要求： 1、四人为一个小组，设计出一个纹样，用以制作四种花色扑克牌。 2、纹样仿照课本猫头鹰的形式：单色绘画，可用点、线、面装饰。 3、先出创意，后动手，规定时间内完成并出色者胜。 展示学生作业，引导学生进行自评与互评。 观察纹样变化从写实到抽象的过程，总结规律与特点。 找出物象的特征，如：猴子的机灵、可爱，猪的圆、肥。 设计的关系。 通过步骤演示让学生掌握纹样变化的各种方法。 实践阶段 进行纹样设计。 巩固所学知识，进一步体验纹样与生活的关系。 评价阶段 自评与互评
教后感： 就课堂气氛及学生参与度来讲，是比较成功的，但离本课应达到的教学目标还很有差距。一是教学过程中，学生热情不是很高，作品缺少创意；二是课程设置时，所包含的人文内涵浅薄，致使缺少了艺术欣赏最应具备的神采，教学难点未能很好解决。
【学情分析】设计纹样_美术_初中_
纹样在生活中应用非常广泛，初中生对他们并不陌生，比如，衣服上、生活用具上、环境装饰上，我们日常生活中到处可见。所以，本节课在理解方面不成问题，重点在于让他们学习完之后有动手的欲望。能充分利用手头上的材料，创作出自己的作品，不管什么样的作品，只要动手都会有成就感，从而让他们喜欢上设计纹样。也能在生活中看到各种纹样时，学者去欣赏，探索。
所以在课堂上既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，让学生在玩中学、从生活中学，自身能够具备正知、正念、正能量的同时，也具备审美观念，培养他们有一双发现美的眼睛，从而创造更美好的生活。
【效果分析】装饰画_美术_初中_
上完这节课，看到学生们参与度很高，课程进行顺利，我很欣慰，特别是现在是流感高峰期，很多同学带病上课。
反思自己的大多美术教学，似乎都能圆满完成教学任务。事后反思上课效果，上这一课，如果单用满堂灌的形式，就会显得枯燥无味，学生也失去兴趣。问题探究式教学在中学美术课堂上的实施，对激发学生的兴趣、爱好有着有着重要的作用。
首先，导入形式的好与坏是本节课的的关键。学生的注意力和好奇心一开始就被吸引，对下面教学的开展起到了良好的铺垫作用，直接影响到上课的质量和效果。
接着，围绕着课堂教学的知识、技能、情感目标来提出问题，问题的提出不是泛泛的，而是根据目标，抓住重点、难点，难易适当，能够勾起学生的兴趣，有深入探究的欲望。也可让学生自己提出问题。装饰画这一课，内容学生并不陌生，但对其了解教少，因为平时大多都是欣赏一下，并没有深层次的去分析所看的内容。
次之，为了维护课堂纪律，一般中学美术课堂很难让让学生进行探究、辩论，怕稍有不慎，学生们不是在研讨，而是在开茶话会。某些学生可能会趁机浑水摸鱼，扰乱课堂纪律。但讨论这一过程是贯穿整个教学的关键步骤。所以一定要让同学们感兴趣，才能真正投入讨论中。老师准备一些有关的作品、图片、视频资料，让学生分组分问题查阅探讨，也可以让学生提前在家搜集相关资料，带入课堂。
下一流程，也就是在规定时间内问题探讨完毕，学生各抒己见，表达自己对这一问题的不同看法和解答。这样学生对问题的解答就不会是泛泛的，而是根据资料和自己的判断进行总结、梳理，有着自己独特的见解。
最后一个环节就需要老师做引导，对学生的设想及时作出评定、判断、纠正和总结。学生对自己所研讨的问题印象会更深刻，老师也达到了教授的目的。
探究式教学的好处就是教师只是导演，而角色的扮演则由学生来完成，学生起到主体的作用，让他们在自主的基础上最大限度的挖掘问题，发表自己的观点、看法，而教师所设计的流程则是在研究、探讨、实验的方式中完成美术教学。
实际上对中学美术课堂现状，除欣赏课外，大多是学生动手绘画、制作课程。让学生动手的过程，也就是实践的过程。运用问题探究式
教学，也既是让学生把问题带入实践中，在实践中印证答案。而实践的过程又多样化，更能开拓学生思维，提高学生创新能力。因此这一教学方式可在一些适用的美术课堂中大力推行，激发学生的主动性、能动性。使学生就像一团陶泥，可塑性更强。这样，课堂中学生的作品也会更上一层楼，更有思想一些。而不是老师把作业一布置下去，学生只是一味的临摹，很少能有自己的想法在作品中，优秀的美术作品则更少。可见中学美术课堂，无论是欣赏课还是创作课，都可以运用问题探究式教学方式，使课堂收到更好的效果。
【教材分析】设计纹样_美术_初中_
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和生活的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如：我校学生在学习纹样设计时，学生们观察生活中的纹样利用，积极思考纹样在生活中所起到的作用。还特别学习到利用毛线材料，如何制作完成具有装饰特点和抽象画特点的作品。我还让学生制作以童话寓言故事为内容的作品，并把寓意告诉学生，让学生在欣赏作品的同时，并感受到作品的教育意义。这就让学生在制作作品的同时，也受到情感教育。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，充分利用身边的现有材料制作美术作品，这既节省了学生的开支，也做到了变废为宝。
以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像、范画,甚至故事、游戏、等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。
【评测练习】设计纹样_美术_初中_
第一模块问题 举手 小组1 小组2 小组3 小组4 小组5 小组6 ★ ★ ★ ★ ★ ★ 第二模块问题 第三模块问题 课后作业 正确率 举手 ☆ ☆ ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 正确率 举手 ☆ ☆ ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 正确率 完成 ☆ ☆ ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 上课 完成度 纪律 80% 100% 100% 90% 100% 100% √ √ √ √ √ √ 【课后反思】设计纹样_美术_初中_
自己动手创作的作品对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够比较直观的理解各个作品的创作手法。
尤其学习纹样的设计制作，我使用多媒体让学生观看一系列的各种题材不同材质的纹样作品，让大家了解它们的不同，又欣赏它们各自具备的美感。这比光说要有效果的多。但是要注意课堂纪律，在选择展示纹样的时候要仔细考量，让每一件作品都带给学生切实的启发。
在观看作品之后回答问题，可以让学生展开更具体的讨论。这样子有助于学生自身对课堂上出现疑问的解答。
我们教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用身边的材料设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。
【课标分析】设计纹样_美术_初中_
课本主要先从了解纹样的写生方法以及变形方法入手，进行欣赏教学，并在欣赏的过程中让学生试着动脑动手亲自的进行创作。
教师要提高对本课的认识，激发学生动手的欲望，教师首先要对纹样设计有一个较全面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。
欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像韩美林的作品，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的题材、材质学习领会,比如课本的写生作品，水粉风景画等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的作品上，以加深学生对作品的印象，便于激发自己的灵感。
欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一学生的衣服上的纹样创作手法等。
初中美术_《设计纹样》教学设计学情分析教材分析课后反思
