人教版语文第二单元知识点要
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。
祖国，多么神圣而又庄严的称号。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语文、文化、民族、同胞，她意味着庄严、帜热、归属、依靠、温暖、力量。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物，有万水千山隔不断的情感。这个单元的课文，就是表现爱国主题的文学作品。一样的情感，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
第六课【《黄河颂》】
★⒈ 《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部分。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品， 光未然作词，冼星海谱曲。
★⒉ 课文是一首反映抗日救亡主题的现代诗。 ★⒊ 默写：
①、惊涛澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流宛转，结成/九曲连环。 ②、啊!黄河!你是/中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿/发源。
③、我们/民族的/伟大精神，将要在/你的哺育下，发扬/滋长!
④、啊!黄河!你是/伟大坚强，像一个巨人，出现在/亚洲平原之上，用你那/英雄的体魂，筑成/我们民族的屏障。
⑤、啊！黄河！你/一泻万丈，浩浩荡荡，向/南北两岸，伸出/千万条铁的臂膀。
⑥、啊，朋友!黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强！ ★⒋ 歌词中反复出现“啊！黄河！”起到了什么样的作用？
答：一是直抒胸臆，二是把“颂”的部分分为三个层次：歌颂黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
★⒌ “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”用比喻手法，生动形象地歌颂黄河是中华民族的发 祥地。
★⒍ “向南北两岸 伸出千万条臂膀”用比喻、拟人的手法，把黄河比作巨人，把臂膀比作黄
河的支流，生动形象地黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量。
★⒎ 这首诗表达了作者什么样的思想感情？
答：这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，赞颂了祖国雄奇壮丽的山河和中华民族顽强不屈的精神 ★⒏ 这首诗属于直白抒情、风格豪迈的一类。有的是委婉含蓄，像上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》《天上的街市》。
第七课【《最后一课》】
★⒈ 《最后一课》的体裁是短篇小说，都德是法国作家。
★⒉ 小说记叙描写亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
★⒊ 标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。 ★⒋ 小说主人公是“小弗郎士”
★⒌ 小说的线索：小弗郎士的见闻和感受。
★⒍ 小弗郎士在小说中的作用：一是贯穿故事情节的线索作用，二是深化小说主题的重要作用。 ★⒎ 小弗郎士的变化：
★淘气调皮，幼稚无知，贪玩逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。 ——听了老师一番话后—— ★（1）“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，，是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。 ★（2）“我几乎还不会作文呢！……现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手。”心理描写说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 ★（3）“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，……那么我什么代价都愿意拿出来。”表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ★（4）“我觉得我从没有这样细心听讲过”：表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
★（5）小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想：这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 ★⒏ 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分析韩麦尔先生人物形象。
答：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、细节描写。充分表现了韩麦尔先生的崇高的爱国主义精神。
★⒐ 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；
答：这句是环境描写，是对自然景物的描述，用来表现了小弗郎士愉快贪玩的心理，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用
★⒑ 在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，
答：这也叫做环境描写。这些场景就是当时的社会环境，它告诉我们故事发生的背景，为下文发生的事情作铺垫。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。 ★⒒ 又出了什么事啦？
答：一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶的状况。同时为最后一节课埋下伏笔。
★⒓ “天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在林边宛转地唱歌”与全文的严肃气氛是否协调？
答：主要运用对照写法。开头的轻松优美的笔调，与下文的上课前教室里的气氛异乎寻常进行对照。把这“最后一课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈强烈，充分表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上人的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
★⒔ 第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？
答：对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而提高全民族的素质。
★⒕ 第20段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士的统治封锁比作监狱大门。含义是亡了国当了奴隶的人，只要牢牢记住祖国的语言，，就可以激起大家的爱国激情，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。 ★⒖ 课文最后一部分：
★⑴、给“祈祷”注音 ( qídǒo ) 并概括先段内容。 答： 韩麦尔宣布最后一课的结束。 ★⑵ “忽然”能否删去？为什么？
答：不能，它说明大家学得非常专心，不知不觉时间已经过去，响起的钟声出乎大家的意外。
★⑶ 为什么听到钟声、祈祷声、号声，韩麦尔先生脸色惨白？
答：因为这宣告着最后一课的线束，从此他将不再能教法语，孩子们也将不再能学法语。 ★⑷ 下列句中破折号的作用各是什么？
“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”中（解释说明）
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（声音的断断续续）
“散学了，——你们走吧。”（递进）
★⑸ “我觉得他从来没有这么高大” ，为什么我会有这种感觉？
答：因为他被韩麦尔先生的爱国情怀所感染，并为之感动所以觉得他从来没有这么高大。
★⑹“我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人？这个称呼的改变包含了韩麦尔先生怎样的感情？
答：学生们和后面听课的镇上的人。包含着他对此地朋友的眷恋，对祖国语言的热爱。 ★⑺ 写两个单词，为什么需要他“使出全身的力量”？ 答：因为他内心无比悲痛，这个动作倾注了他的爱国、恨敌的全部情感。
★⑻ 他写出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情？
答：这两个单词表达了他对祖国必胜的信念，集中体现了他强烈的爱国主义精神和不屈的意志。
★⑼ 最后三段写韩麦尔先生写“法兰西万岁时，采用了（ ）、（ ）、（ ）的描写，若换成“他举起拳头高呼：‘法兰西万岁！’”好不好？为什么？
答：神态描写、动作描写、细节描写。不好。 这动作包含了韩麦尔先生内心深处的巨大痛苦和悲愤，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对祖国语言的眷恋。
用动作来结尾，表达的感情更加深沉，更能震撼读者的心灵。此时无场胜有声，令人回味无穷。 ★⑽ 韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 答：纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。 ★⑾ 细节描写以及作用
答：屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌
吧！”。韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”。郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。教室里飞进的几个金龟子。黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。都是细节描写，
细节描写起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。 ★⑿ 对比的运用是本文的特色？
答：课文将平时上课和最后一课作了对比，将小弗郎士感情的前后变化作了对比，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。
第八课【《艰难的国运与雄健的国民》】 ★⑴ 体裁是散文
★⑵ 李大钊，中国最早的马克思主义者、中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。 ★⑶ 文中“雄健的精神”指的是什么精神？ 答：雄健的精神：（1）冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，（2）奋斗中能体味到成功的乐趣。 ★⑷ 比喻说理，既生动形象又有说服力，请联系课文，理解文中比喻的含义和作用。 （1）长江大河——民族生命进程
（2）扬子江、黄河——中华民族历史进程
（3）浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 （4）平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 （5）曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
（6）长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
（7）浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 （8）艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
★⑸ “走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”的理解？ 答：这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味，是一种奋斗的快乐、幸福。这句话告诉人们：不要被眼前的困难吓倒，有困难，但更有希望，与困难作斗争，趣味无穷。
第九课【《土地的誓言》】 ★⑴ 体裁是抒情散文 ★⑵ 现代作家端木蕻良
★⑶ 他以呼告的形式抒写了抗日战争时期流亡在外的东北人对沦亡国土强烈的思念之情。 ★⑷ 如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。
★⑸ 怎样理解“心里怀着炽痛的热爱”中“炽通”一词？
答：对故乡的热爱中夹杂着国土沦丧的沉痛。
★⑹ 怎样理解“它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词？
答：泛滥的原意是江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处扩散。这里指激愤狂放的心情像决堤之水不可抑制四处奔流。比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
★⑺ 怎样理解“埋葬过我的欢笑”中“埋葬”一词？ 答：“埋葬”用法很特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
★⑻ 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？
答：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
★⑼ 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？
答：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情
★⑽ 运用“呼告”的修辞手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并把倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。 第十课【《木兰诗》】
★⑴ 南北朝时北方的一首乐府民歌。 ★⑵ 从表达方式分属叙事诗。
★⑶ 选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》 ★⑷ 解释：
木兰当户织 当：对着 户 ：门 惟闻女叹息 惟：只 问女何所忆 忆：思念 昨夜见军帖 帖：文告
军书十二卷 十二：表示多数，很多的意思 阿爷无大儿 阿爷：指父亲
愿为市鞍马 为：为此 市：买 朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功 赏赐百千强 强：有余 木兰不用尚书郎 用：做
出郭相扶将 郭：外城 扶将：扶持 著我旧时裳 著：穿
当窗理云鬓 云鬓：像云那样的鬓发 雄兔脚扑朔 扑朔：动弹， 雌兔眼迷离 迷离：眯着眼 双兔傍地走 走：跑
对镜帖花黄 帖：通“贴” 粘贴 出门看火伴 火：通“伙” 同伙
★⑸ 本文运用哪些修辞手法？举例说明。
顶针、对偶、排比、夸张、比喻、互文、复沓（像反复、像叠句）举例略 ★⑹ 默写
①、战地生活艰苦的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。 ②、木兰矫健身姿的句子：万里赴戎机，关山度若飞。 ③、战争持久惨烈的句子：将军百战死，壮士十年归。 ★⑺ 翻译
①、到各处街市购买从军所要的鞍马等战具。
②、征战多年、历经很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
③、雄兔前脚唱不停地爬动，雌兔双眼常细细眯起，雄雌两兔一起贴着地面跑，怎么能辨别出哪个是雄兔哪个是雌兔呢？
★⑻ 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
答：对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备、十年的征战内容则写得简略。
这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，更主要是紧扣住“木兰是女郎”的身份和性格，更好的表现主题的。这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 ★⑼ 万里赴戎机，关山度若飞。
这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写军营生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
★⑽ 如何理解木兰这一人物形象？
木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
★【文体知识】
诗歌，我国最早出现的一种文学体裁，源于原始人的劳动呼声，是一种有声韵、有歌咏的文学。古诗多四言，如《诗经》，东汉魏晋以后多五言、七言。唐代有古体和近体之分，“五四”有了新诗。 ★①、诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗。 ★②、按表达方式分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。 ★③、按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。
★④、古体诗：又称\古诗\古风\，指唐以前（主要是汉魏）的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式创新题，称新乐府，仍属古体诗的范围。
★⑤、近体诗：与古体诗相对的一种诗歌样式，又称\今体诗\格律诗\，句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。
★⑥、律诗：属近体诗，分五律和七律，全诗八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。颔联、颈联要对偶。 ★⑦、绝句：属近体诗，分五绝和七绝，四句一首。 ★⑧、新诗：又称“现代诗”、“自由诗”，指中国五四运动以来产生的新体诗歌。 （完）
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