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高职院校“课程思政”体系构建的现状与策略
作者：林漫森
来源：《广西教育·C版》2019年第10期
【摘 要】本文阐述“课程思政”概念的理论内涵与体系构建的价值指向，针对高职院校“课程思想”体系构建顶层设计不够、职能部门推进缓慢、专业教师认识不深等问题，提出加强“课程思政”体系顶层设计、做好教材思政元素融合、强化课堂教学设计、提高教师德育意识、构建工作合力机制等对策，为高职思想政治教育创新发展提供参考思路。 【关键词】高职院校; 课程思政; 体系构建; 价值取向 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）10C-0120-03
专业课程育人在德育体系中具有的重要地位，“课程思政”在课堂育人中发挥着重要的作用。因此，作为引领学生成长成才的教师，要做到教书与育人并重，切实担负起立德树人的职责，做到所有课程都渗透思想政治教育元素，所有课程教学行为都发挥价值引领的德育功能，以培养德才兼备、德技并修的高职技能人才。 一、高职院校“课程思政”的理论内涵
“课程思政”是指教师有意识地挖掘隐含在专业课程中的思想政治教育元素，跟专业课程知识一起进行科学的教学设计，在课堂教学过程中有目的地进行思想政治教育内容渗透，以隐性的教育形式实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一，实现立德树人、“三全育人”的内在要求。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出：“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建‘十大’育人体系。”这明确将“课程思政”放到育人体系的首要位置，其育人功能的重要性不言而喻。学校课堂是育人的主渠道、主阵地，课堂教学是育人最主要的过程和引导学生成长最重要的途径。教师在教学过程中，既要在知识传授时注重价值引领，又要在思想渗透时注重知识底蕴凝聚和能力培养，做到知识传授、价值引领和能力培养有效融合，打造“三全育人”的有效载体与极具效能的立德树人方式。 二、高职院校“课程思政”体系构建的价值指向
（一）坚持实现立德树人根本任务的要求。2016年全国高校思想政治工作会议强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要
高职院校“课程思政”体系构建的现状与策略
