《亮出你的中心来》
——《最美的声音》作文点题指导课教学设计
【课标解读】
《初中语文新课程标准》中对写作方面的要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。其中的明确就意味着文章的中心要明确，文章的选材、构思都应该围绕着中心来定，而中心是一篇文章的核心和灵魂，中心要明确，可以通过审题来完成，明确后还需有明显的点题的句子来表现这个中心，在哪些位置进行点题，有哪些好的方式来点题，这都是值得学生关注的。 【教材分析】
本文文笔精妙，生动而富有灵气，读来自有一种文人的惬意，可在文章主体部分缺少灵魂，也就是说文章的声音是什么？美在哪里？这一点很好确定，也就是中心很好确定，可是表现这个中心是需要语言来描述的，也就是突现主旨是必要的手段，不可或缺，也不能草草了事，定要鲜活地再现现实生活，富有生活气息的作文才是“活”的，才有看头。
文章写了三个场景，每个场景的描写语言都很优美，但就是要表现的外婆声音的美，外婆的爱的句子却不明显。基于这个原因，如何让学生提高点题意识，在作文中又该如何点题呢？本节课就通过名家作品片段评价，深刻认识点题的重要性，通过名家作品、学生习作的点题技巧赏析，做到灵活运用点题的策略于自己的习作中。 【学情分析】
初四的学生对于审题、选材、构思、已经具备了一定的基础，所以面对《最美的声音》确定中心不是一个困难的事情，然而在批阅过程中面上出现了一个问题——点题的句子不够明显或者是太隐讳了不明了，作为学生作品无需这样隐藏自己的写作目的，正如高考作文阅卷组组长何永康教授在作文讲座上曾经说过：“应考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”基于这种现象，就急需给学生加强点题的意识和点题的一些技巧方面的指导，以提高学生的写作能力。 【教学目标】
1. 通过对学生文章的评分，深刻认识点题的重要性，提高学生作文中点题的意识。
2、通过名家作品和学生习作中的点题技巧赏析，做到灵活运用点题的策略于自己的习作中。 【教学过程】 一、开门见山找点题 1. “优秀”作品我来评
课前发给学生一篇文笔精妙，行文生动，选材新颖的文章，结合一类作文阅卷标准，让学生打分。
附一类作文阅卷标准：中心明确，选材具体生动，有真情实感，结构严谨，详略得当，语言得体流畅。
【设计意图】语言优美，选材新颖的一篇文，学生能不能找出致命弱点，对于学生提高作文点题意识有很大的提示作用。
学生会出现两种情况：分数高理由明显，但浮于表面；分数低的
要说明原因。
引导学生明确：中心不突出的原因是找不到明显的点题句子。 2.回顾“点题”相关知识
明确：点题就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句把文章主旨，中心表述出来。
引导学生交流明确：恰当的点题位置：开头、行文中、结尾 3.中心明确的方法
通过审题目明确《最美的声音》这篇文章的中心：外婆对我的“爱”。 明确：的文章中能找到表现外婆爱的句子吗？作文点题的句子必须是清晰的，醒目的，具有很强的“视觉冲击力”，不要太含蓄，不要雾里看花，不要让阅卷老师去揣摩你的文章主旨。通过这个环节让学生明确文章点题的重要性。
过渡：中心明确后，如何做到清晰的、醒目的来表述呢？ 二、他山之石学点题
（一）学名家开篇点题
1.出示三段名家开头找开篇点题技巧
我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。——《背影》开头
不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。——《鹤群翔空》开头 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！——《白杨礼赞》开头 引导学生观察这三段文字后，明确在点题方面的共同点——直接
引用题目或者是题目中的关键词；不同点是采用不同的表达方式。 【设计意图】名家开篇如此简练精明，是对学生的最好引导，只是表达上有所不同，但共同点都是点标题，这对于学生来说起到了很好的引领作用。 2.学以致用来点题
出示《最美的声音》第一段：
青瓦房，老城墙，水井巷，那石板也带了酒香；青绿的葡萄架下，有无穷的记忆。
没有点题，学生口头修改。
教师需要引导，诗意的语言，点题的句子用词也需一致：青绿的葡萄架下，传来外婆的声音，打开了我尘封的记忆。“传来”一词不如换成漾起。
青瓦房，老城墙，水井巷，那石板也带了酒香；青绿的葡萄架下，传来外婆的声音，打开了我尘封的记忆。
修改好的句子，不仅点题了，还有一个作用，通过“”“尘封的记忆”一句引起了下文。
【设计意图】在名家的引领下，学生立马运用起来，立竿见影的效果使学生记忆深刻。 （二）行文过程巧点题
1.学生回顾哪些文章在行文过程中有明显的点题痕迹。
引导学生交流明确：《背影》直接引用题目这一物象反复点题； 《安塞腰鼓》反复出现“好一个安塞腰鼓”这个句子点题；
写过的作文《串起生活的微幸福》运用小标题来点题； 中心句点题； ……
【设计意图】先让学生回顾一下，即便最终是在老师的引导下才想起来的，也无伤大雅，这样给学生的印象会比较深刻。
2. 学以致用改病文
（1）交流自己文章的设想——用外婆所说的话来点题 （2）文章2、4段中都有外婆的话语，补充第3段中缺少的外婆的声音。
注意：语言符合人物身份。
（3）抛出问题：文章题目《最美的声音》，这些外婆的话属于声音，点到美了吗？如何做到？
引导学生明确：声音后面加上感受，即对声音的细节描写进行点题。
（4）学生任选一处声音，进行点题方面的修改。 教师巡视指导，发现问题及时汇总。
可能出现的问题：例如“慢点，慢点，别摔着，石板路摔着疼……”学生会写这声音柔柔的或者这声音听起来像吃了蜜一样甜，这样的展开完全脱离了声音本身，需要引起注意。
（5）分享交流同时评价归纳对声音进行细节描写的角度。（学生交流片段，其他同学匹配是对哪一处声音的描写并点评）
明确：利用修辞描绘声音本身的特点或者声音给自己的感受
初中音乐_亮出你的中心来——《最美的声音》作文点题指导教学设计学情分析教材分析课后反思
