理正评价导向，让体育教学回归本真
——有感于张洪谭教授一课
《体育与健康》课程标准，给学校体育教育注入了更丰富的內涵、拓展了更广阔的外延。我们在讨论如何实施新课程标准、领悟课程标准理念、推敲更优达成课程目标的实践方法的同时。更应展开课堂教学实效性的研究，更应展开课堂教学评价的研究。以评价促进更优达成课程标准目标，以实效教学促进课堂教学目标的达成，最终促进实现课程以学生“健康第一”为目的的主旨。推动体育教学改革进一步的深化，让体育教学回归本真。
课程标准理念突显了新历史时期对体育教育的新要求。课程以全新的理念要求；全新的标准与方法；赋予我们以专注地学习、实践、探讨的责任。要让体育教学回归本真，需要我们对近年来的新课程实施作一个深刻回顾，从而对照课程理念要求，反思实施效果。
笔者认为就目前而言我们仍存在理念与实践，实践与实效都存在着偏差。为此，我们应认真审视我们所曾走过的实施之路，反思实施效果，修正我们在实施过程中的偏差。从课堂教学评价切入，更深入地研究目标达成的更优方法。以更实效的体育课堂教学，以更切合课程理念的评价方法。促进教师更有效地教，学生更有效地学，进而实现全面达成课程目标。使体育与健康课堂教学呈现：师生在互动中愉悦地参与其中、技术、技能获得相应提高、运动能力得到有效锻炼、心理与交往有所体验。让体育教学回归到本真。
课堂教学是课程目标达成的最基本的载体，是课程实施的核心所在。研究有效的课堂教学，制订体育与健康课堂教学评价要求和方法，利用好“评价”的特殊功能与杠杆作用，是促进有效课堂教学的关键所在。
我们综观各级、各类研究课、公开课、教学评比课等，无不围绕课堂教学质量的提高而展开。授课者围绕着创设一节让专家同行认可，学生们欢迎受乐的课堂，而精心准备，认真演译。观课者在此获取教学成功者的经验；吸取其中失败者的教训；从中反思成功与失败的成因，从而获取有益的启迪。课堂教学评价具有促进教的功能；促进教者以更高度的研究精神、更实效的教学方法、更流畅的教学组织、更精心的教学安排，演译其课堂教学设计、提高着课堂教学效果。公开课、研究课、观摩课等课堂教学评价活动，对于观者来说起着一定 的导向作用。而每次研究、公开、教学评比课的评价结果将起着一个很具倡导性意义。它让人们从评价的取向中看到优劣课的评价方向以及评课组织者的主张；从而有的学习模仿成功课例、传递其精华所在；有的引以为戒。假一旦我们的评价失当，将会影响着课程标准理念的准确把握和正确实施。因此，贴近新课程理念、要求的课堂教学质量评价方法模式亟待建立，贴近以“健康第一”为主导思想的课堂教学质量观亟需形成。
现代学校教育的根本目的在于育人。教育应向“真、善、美”的本真回归。依我见，无论哪类型学校、哪个学科的教育，哪个学科的教师都应以“既当经师，又为人师”的目标追求。都应教人求真、向
善、追求美、创造美。
所谓“真”；属智育范畴。“真”是让学生认识世界万物的本源、人类历史发展的本来，获得真知、求得真理，习得卓见。
所谓“善”，既属德育范畴又是智育范畴；是育人养德，向善，善于发现，善于思考，善于创造；
所谓“美”，既属体艺教育范畴，又是人生观、价值观教育范畴。美是启迪学生认识美，审视美，追求美，塑造美、创造美；认识自然的美、艺术的美、体格的美、审视对生活的美，追求生活美。从而启迪塑造美的心灵、美的体格、美的举止，创造美好生活，成就幸福人生的目标追求……。
体育教学的本真回归在于教师在体育教学中对“真、善、美”的诠释与演译，通过体育与健康课程教学，让学生了解人类体育运动的传承发展，获得规范的体育运动技术，习得科学有效的体育锻炼方法，感知体育运动的对人的健康的价值。在学习过程中渗透德育、心理、社会适应、人生观、世界观的教育。认识体型美，学习举止美，锻炼体格美，从而追求美、塑造美，为幸福美好生活一辈子，奠定身体基础、心理基础、人格基础，为终身体育奠定技术基础、思想意识基础。以诱、引、教、导的方法，诱导参与体育运动其中、引导培养锻炼兴趣、授予规范技术、知识、理论基础，因人而异地指导发展。把“真、善、美”融入课堂中。
我们应充分认识体育与健康课程的教与学特有的功能，肩负起培养全面素质人材的学科责任。体育教学课堂应以促进学生“健康第一”
让体育教学回归本真
